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據《中國青年報》報道：9月9日，國務院總理溫家寶和國務委員陳至立專程來到北京師範大學，看望剛剛入學的免費師範生。溫家寶總理說：“我以前講過窮人的經濟學，今天講講窮人的教育學。我們的國家太大，儘管這些年經濟社會發展很快，但發展很不平衡，很多地方特別是農村還很困難。因此，我們必須大力發展教育事業，努力使教育體現出最大的社會公平，讓所有的孩子都能圓上學夢。”
溫家寶在“窮人的經濟學”裏，曾把窮人比作一個艦隊中航行最慢的船隻，“一個艦隊決定它速度快慢的不是那個航行最快的船隻，而是那個最慢的船隻。如果我們改善了困難羣體的生活狀況，也就改善了整個社會的生活狀況”。從“窮人的經濟學”到“窮人的教育學”，讓我們看到一個大國總理對窮人面臨問題的重視。然而，溫總理所講的“窮人的教育學”，究竟有沒有在政策建議者、決策者那裏得到共識呢？
改革開放後，中國經濟剛取得一些成就，一些專家學者就不顧國民收入差距不斷加大的現實，鼓吹教育產業化、市場化，致使教育產業化步伐在短短几年內越走越快。教育產業化、市場化的結果，自然是違背了“窮人的教育學”，上學貴、上學難，也成了人們議論最多、反響最大的問題。就在9月6日，教育部原副部長張保慶還表示，由於種種原因，我國目前各類學校的2.4億名在校生中，約有五分之一在求學道路上遇到經濟困難。
對於教育產業化，經濟學家多從專業角度出發，認爲我國教育投入遠遠不夠，將產業化引入教育領域，不僅可以擺脫教育經費捉襟見肘的窘境，而且能夠開拓教育發展的新領域，拉動經濟，改變中國老百姓不願花錢的習慣。中國老百姓收入差距懸殊，高學費在一些人身上還能承受，但對於窮人來說，可能就是負擔。說到底，這是忽略了“窮人的教育學”。
教育部部長賙濟曾明確提出，中國政府從來沒有提出教育要產業化。但地方政府讓教育創收、從教育中提取收益的例子卻不少。據報道，國內有一位市長曾明確表示，對高中階段教育，今後政府不僅要“斷奶”，還要讓學校創收，向財政交錢；某中學爲完成鎮政府下達的“創收任務”47萬餘元，不得已向學生亂收費，等等。
世界上沒有哪個國家的教育是完全市場化的。即便在一些發達國家，儘管人均收入已經相當高，教育依舊是國家義務。資料顯示，我國每年的教育投入只佔國內生產總值的3%，遠低於聯合國建議的6%的標準；政府投入只佔學校開支的53%，其餘費用由學生負擔。顯然，政府加大投入，是解決窮人上學的關鍵。
筆者認爲，熱衷於教育產業化、市場化的專家學者，熱衷於教育創收的官員，都應當聽聽溫總理講的“窮人的教育學”。只有完全理解“窮人的教育學”，這些政策建議者和決策者，才能正確對待教育，正確對待窮人的問題。
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