|
轉學對學生來講無疑是心靈的歷練，讓大家感覺到，新環境是風險與機遇並存的。
從積極方面講，新環境給重塑自我提供了好機會，但如果對新環境缺乏足夠的認識，則會被許多不確定的因素困擾，不但影響學習成績，還會造成連帶性問題，更有甚者扭曲了求學之路。
心航路的相關調查發現，有過新環境適應不良經歷的學生佔全部諮詢量的54%。其中，37.2%因學習成績落後而放棄上學，41.8%因人際關係緊張造成社交困難，13.5%自信心受挫，生活態度消極，5.3%用深度戀愛(發生性行爲)彌補內心的空虛，2.2%產生心理障礙或疾患。統計還顯示，中途轉學所面臨的適應性挑戰遠遠高於初始年級。
那麼轉學到底會面臨怎樣的挑戰呢？
首先，缺乏安全感。每個“外來人”對已經形成的既定人際模式都會或多或少有恐懼心理，對未來的處境充滿疑慮。
其次，缺乏歸屬感。文中的周莫北從外婆身邊來到父母身邊，不同的教育方式、評價標準、溝通方式使她對新的家庭缺乏足夠的歸屬感，同時又要面對新的學習環境，諸多的不適應一再提醒她，自己不屬於這個環境；史峯寄望於在新環境轉變自我形象，“重新做人”，但由於沒有足夠的心理支撐，他很快進入新一輪的掙扎之中。缺乏歸屬感造成他們在人際交往中敏感多疑，難以溝通。
第三，缺乏自我認同。不少轉學的學生是從小城市到大城市，由普通校到重點校，或是因爲個性無法繼續留在原來學校……轉學之前，他們已經形成了“高攀”新環境的內心定式，對新環境中的自我形象缺乏足夠的認同，這使他們過於關注周圍人對自己的評價，或是進入自我封閉的狀態，像個刺蝟包裹內心的脆弱。楊凰以體校特長生的身份進入重點校借讀，就強烈覺得自己像個“二等公民”，她太擔心自己被別人小瞧，所以不求助，近乎自虐地學習，強烈的成就緊張使她難得達到自己的理想。
轉學既然給人帶來這麼多的挑戰，那麼我們如何將轉學產生的負性影響降到最低？
首先，認識新環境。確定了轉學之後，不要忙於進入學校，可以靜下心來對新學校進行全面瞭解，包括學校的硬環境和軟環境。瞭解硬環境包括學校各部門及位置，消除對新環境的陌生感和恐懼感；瞭解軟環境包括瞭解學校的各項規章制度，比如學生守則、課堂紀律、作息時間、各種管理規定等，這樣既可以避免犯錯誤，也是對自己嚴格要求的表現；最後，要對學校的生源情況有個瞭解，方便自我定位。
進入新班級後，可以主動了解你的老師和同學。試圖把老師當普通人一樣看待，這樣才能理解老師的情感和行爲，才能和老師很好地溝通，儘快融入新環境。另外，記住同學的名字、愛好特長，還要注意其忌諱。每個同學身上都會有值得學習的地方，向同學學習不僅是自身成長的一條途徑，也是加強同學關係的潤滑劑，同學關係的好壞對適應新環境有重要影響。
其次，認識全新的你。給新環境中的自己一個準確的定位，比如由重點校進入普通校，要接納現實，不帶任何成見地接受新學校，制定新的成長計劃，做好“雞頭”；由普通校進入重點校，要知道學習成績的提高不是一蹴而就的，需要不懈努力慢慢提升，經常給自己積極向上的心理暗示，腳踏實地做好每一件事情，提高自己在羣體中的相對位置。
一個人進入一個羣體，雖然有點單槍匹馬的感覺，但仍可以大膽而適度地表現自己。適時地將自己的特長、思想、才幹表現出來，選擇合適的機會爲大家服務。遇到小挫折可以與老師溝通，同時將自己在學校的感受講給父母，讓他們對新環境中的你有準確的把握，避免期待過高造成親子間的矛盾。
每一次新環境都是難得的機會，要對自己以前的行爲和公衆形象進行盤點，將希望自己改變的內容列出來，一項一項去落實，去改變。也可以通過“借腦”，參加潛能開發的課程提高自己的社會適應力，優化自己的心理環境，以積極健康的狀態迎接新環境。
|
