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引子
新學期已開學，重慶市定點接納民工子女的200餘所學校，迎來近9萬民工子女。這種集中定點模式，保障了民工子女有學可上，但也帶來一些問題：在城市大環境中，農村學生集中在一起，是否有利於他們融入城市，會不會造成另一種歧視？8月31日，市人大常委會組成人員在江北區專題調研“教科文衛城鄉統籌”時，有專家提出：將他們分散到普通學校。
這種教育形式的變化就真能改變民工子女受歧視的現狀嗎？
現狀
民工子女：在城裏過得並不愉快
江北區接收民工子女最多的蜀都中學，門口“讀書改變命運、知識成就未來”紅橫幅特醒目。該校接收了來自全國7個省、25個市以及重慶區縣的農民工子女900餘人，佔初中學生總數的96%。
該校初三女生李秋潔，來自石柱農村，成績名列前茅。她個子不高、皮膚黑黑的，性格有些內向。“習慣這裏的生活嗎？”“基本習慣。”她說，儘管進城兩年了，還是很想念家鄉的夥伴，尤其期盼放假。“他們的想法跟我不一樣。”究竟哪裏不一樣，她說不出。
其實班裏的同學都跟她一樣，來自農村，但似乎又帶着一些城市學生的烙印。她說，曾想過回去上學，但家鄉的學習條件和老師沒這裏好，她只有放棄。
“我弟弟這學期就回去了。”小潔說，很羨慕弟弟，不習慣城裏的學校和父母嚴管，強烈要求回農村，這個暑假終於被父母批准。
農村娃娃在主城的學校，迷茫過的還不少。有的學生甚至在城市的誘惑中迷失了自我。該校一位班主任告訴記者，她至今還爲一個女生出走而痛惜。去年，班上有位成績很好的女生，進城後由於父母忙於生計疏於管理，這個女生週末到溜冰場認識了一個打工男孩，男孩許諾給她找工作，女生跟着這個男孩跑了，任憑學校和家長如何做工作，女生堅決不上學了。最後這個家長很後悔，感嘆“把她放在農村可能還好些。”
據介紹，進入城市後，讓這些孩子或多或少存在着落差，學校的調查顯示，成績較好學生僅佔10%，感覺自己到城市上學後有新困難的佔63.3%；家庭收入低，學生生活條件艱苦、自卑情節嚴重。
校方苦惱：教民工娃各方面操心
蜀都中學接受採訪的老師都表示，比起以前單純教城市學生，壓力更重，付出更多，而付出與收穫不一定成正比。
德育主任張翼舉例：城市學生從小學3年級開始學英語，而這些農村娃娃，進入初一對英語還是空白，對ABC完全沒概念。英語教師則需要付出很多，每天下午利用課餘時間，不計報酬地給學生補課。張翼說，這些農村學生普遍底子較薄。
班主任鍾華告訴記者，由於父母從小沒有給孩子理想的教育，很多學生沒有遠大的目標。“在他們眼裏，父輩沒文化照樣在城裏掙錢。”鍾說，在學生潛意識裏已有這樣的思想。“在他們生活中，找不到可以學習的榜樣，這是很可怕的。”
農村學生的文明習慣更讓老師操心。該校校長鄭仁均介紹，一位學生在教室隨地吐痰後用腳去擦，老師就提醒他今後注意不要亂吐，結果這位學生很無辜地辯解，“我用腳將它擦乾淨了。”鄭校長感慨地說，類似的這種事情還很多，很多城市孩子從小就養成的習慣，農村娃娃得從頭學。“我們還要擔負他們幼兒園、小學本該培養的文明禮儀習慣。”
對民工子女因材施教問題，鄭校長有自己的思索，他甚至想將學校的後山開闢出來，讓學生搞點種植、養殖的實驗，“即使他們今後不升學，回農村還有一技之長，剛準備開荒，環保部門就找上門來了，只有作罷。”
當然，蜀都中學的老師們也有欣慰。張翼說，很多孩子在這裏培養後變得優秀，如一位長期盜竊的學生，經過學校教育，從此再也不盜竊；今年升學，很多學生上了聯招線，優秀的學生考上18中。
說法
學校：集中就讀保護孩子自尊
農村學生城裏聚在一起，缺點被放大，教育和管理有難度。那麼，能否考慮將他們分散到普通學校，達到融入城市的目的？
“從《教育法》來說，這些孩子都有平等受教育的權利。”鄭校長說，平等就意味着與城市的孩子一樣就近入學。但現實是，城市優質教育資源有限，不可能達到公平。“這是一種過渡時期的教育模式。”鄭認爲，儘管這種集中教學有很多困難，但對孩子來說，是一種保護。
“將這些孩子放到一中、三中、巴蜀是什麼結果？”鄭校長預測的結果是“孩子更加自卑”，各種條件相比不如城市孩子，他們怎麼能自信？鄭認爲，目前這種模式，對尚未有成熟價值觀的農民子女來說，無疑是一種保護。
班主任鍾華也認爲，讓這些孩子到城市娃娃中間，可能產生更嚴重的自卑心理。她說，幾年前在一個縣城教書，學校從農村招來初中學生，最後決定不分散在每個班級，而是組建了一個“農村班”，班裏的學生很刻苦，雖然這些學生也存在上述問題，但老師們喜歡教，因爲這些孩子樸實、刻苦。鍾老師認爲，可以在普通學校建立“農村班”的形式，讓城市和農村孩子在心理上有過渡，到高年級時逐步融和。
記者問學生劉宵：“如有機會，是否願意到巴蜀中學上學？”小劉茫然地望着記者搖了搖頭，說“那裏競爭太大了”。
市民：不願子女與民工娃同班
渝中區一所接受民工子女學校的一位陳老師告訴記者，學校現在害怕宣傳自己是民工子女定點接收學校。
陳老師說，主要是城市孩子的家長意見大。由於城鄉差異，有的家長聽說孩子與民工子女同班，找到老師、校長，堅決不允許，有的家長甚至不惜一切代價爲孩子轉學。“我們不能去責怪家長。”這位老師說，去年一年級有個班，有10餘個民工子女，城市學生家長找到校長，要求分班教學。校長沒同意，最後這個班有四五個學生轉學了。
這個事情得到市教委基教處人士的印證。該人士表示，目前有部分民工子女定點學校，原本有很多城市學生，現在部分城市孩子轉學，學校反而剩下民工子女比較多。
記者對渝中、江北幾所接受民工子女的學校調查後發現，城市學生對他們表現出的情緒是“不特別喜歡、不喜歡跟他們玩”，理由是“不太講衛生、沒有共同語言”。
幾位受訪的城市家長表示，“讓孩子儘量不跟他們接觸。”理由是“習慣不好”。但也有家長認爲這樣混合好，她就經常用民工子女刻苦學習的事例來教育孩子。
專家：分散就讀更能融入城市
“從理論上來說，分散到各個學校更能讓農村孩子融入城市。”重慶社會科學院副院長孟東方認爲，讓他們進入城市這個大環境，卻又將他們集中起來，這樣讓人感覺不很公平，進城民工子女應該和大多數孩子一樣，享受就近入學。政府應該提供這樣公平的政策。
但僅有這樣的政策遠遠不夠。孟東方認爲，學校和社會對農民工子女的關愛非常重要，教師要給予城市學生和農民工子女平等的關心、教育，學校要開展學生之間的互動遊戲，讓他們相互瞭解。
孟東方說，城市要從心裏接納進城民工及其他們的子女，如果城市人不改變固有的偏見和歧視，沒有寬容和接納，即便把民工子女分散到普通學校，也將引發更多新矛盾。
教委：分散就讀暫時還不現實
市教委基教處專門從事民工子女入學管理的負責人表示，目前民工子女分散就近入學讀書還不現實。該負責人說，考慮到民工居住的特點，現在主要劃定一些城鄉結合部、生源相對空餘的學校來接納民工子女。
“如果民工子女分散就近入學，將增大很多城市學校的規模。”該負責人稱，首先，現在很多城市學校趨於飽和，因爲規劃時考慮了轄區人口，控制了規模，不可能接納下更多的學生。其次，民工流動性強居無定所，家長常常不打一聲招呼就帶着孩子走了，給學校的管理增加難度。
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