2007年年末，日本新任首相福田康夫來中國訪問。對福田的此次中國之行，筆者印象最深的是他三次用毛筆寫漢字。福田不是所謂的中國通，但相對於許多中國人來說，他的毛筆字寫得確實是不錯的。許多人可能不知道，在日本，像福田這樣會寫毛筆字的人並不在少數。大約一個月前，央視10套播出了一個有關日本教育的訪談節目，一位嘉賓說，日本的中小學普遍開設書法課，不少日本人在正規、莊重的場合下，以用毛筆簽字為有修養的表現。然而，在書法的故鄉——中國，在最近幾十年裡，除了作為極少數孩子的特長教育和極少數學校的特色教育外，書法教育在中小學幾近絕跡。面對這樣的尷尬事實，作為一個中國人，特別是作為一名語文教育工作者，筆者感到很羞愧。
在歷史上，我國的傳統教育(包括科舉教育)是十分重視學生的書法訓練的。從文房四寶到棋琴書畫，書法一直是中國古代讀書人必備的素質之一。筆者是在『文革』時期讀小學、初中的，那時學校每周還開設兩節寫字課，另外作文也要用毛筆抄寫，只是當時的教育忌談質量，書法教育自然也不例外，因此，我們這代人的『書法』在整體上已大不如上代人。
上世紀80年代初，當筆者走上教育工作崗位時，不少學校已沒有了寫字課。後來應試教育越搞越厲害，越搞越極端，所有的技能學科、美育學科統統要給高考、中考、初考讓路，這些學科的教學能減的減，能砍的砍，本就附屬於語文學科的『寫字(書法)』很快便有書沒課，淡出了中小學教育。現如今，許多學生(包括一些年輕的教師)不會用毛筆寫字倒也罷了，用硬筆寫漢字也寫得一塌糊涂，簡直就是慘不忍睹，對於他們來說，寫漢字就等於糟蹋漢字。
當然，人們有足夠的理由，毛筆棄而不用是社會發展的一個必然：用毛筆書寫不適應現代生活的快節奏、電腦打字的快捷方便等。如果僅從功利、實用的角度看，中小學確實是沒有必要開設寫字課教學生寫毛筆字。然而，如果從人的精神需求而不是單純的書寫工具的角度來看，電腦永遠取代不了毛筆，甚至電腦越普及我們越不能丟棄毛筆。生活節奏快，人便容易心浮氣躁，具有養氣養性的修身功能和陶冶情操的美學價值的書法，無疑是調節心理、撫慰心靈的一劑良藥。
寫到此，忽然想起曾讓很多中國人很沒面子也很憤憤然的一個傳聞：韓國將向聯合國申報端午節為非物質文化遺產。我們會聽到日本將向聯合國申報書法為非物質文化遺產的傳聞嗎？這還真不好說。(梁國祥)
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