時下,在某些高校有這樣一種情況,有的教師除了上課外,很少能在校園裡看到他們的身影。也許有人要問,這些人每天早起晚歸都在忙些什麼事情呢?據了解,有的在四處奔波,忙於拉項目,爭取課題;有的在忙於辦培訓班,自己掙錢;有的在忙於拉廣告、開公司,四處聯系業務;也有的閉門在家,專心著書立說,好使得自己的書籍盡快出版上市。總之,這些教師都在為教學工作以外的事情不停地忙碌著,而對本職教學工作卻心不在焉,得過且過,有的甚至是在課堂『糊弄』和忽悠學生。不難看出,他們忙的大多是『副業』。說實話,在當今市場經濟時代,教師們在積極完成自己的本職工作之餘,力所能及地做些社會兼職工作增加自己的收入是可以理解的,也是國家政策允許的。但現在的問題是,不少教師的『副業』衝擊了教學『主業』、『正業』,在一定程度上影響了教學效果。
眾所周知,教書育人是教師的天職。教師拿的是國家發給的工資福利,應該把自己的主要精力用在教學工作上。振興中華的關鍵在教育,振興教育的關鍵在於教師。在實行素質教育的今天,教師在提高學生的素質方面擔負著舉足輕重的責任。目前大學的教學工作面臨著很大的挑戰和壓力,教師不但要不斷學習充電,補充完善知識結構,還要鑽研教學技巧,加大對教學時間和精力的投入,加強對學生學習成纔的指導。教師只有全身心地投入到教學工作中去,纔能保質保量地做好課堂教學工作。農民種莊稼是『一份耕耘,一份是÷收獲』。對於教師而言,要提高教學質量,也要加強責任心,加大精力的投入,把提高教學效果當作義不容辭的大事抓緊抓好。
有的教師不把本職教學工作當回事,三心二意,馬馬虎虎,隨便應付;有的把預先做好的電教課件在課堂上一放,讓學生自己觀看,學生明白不明白也不過問,下課就走;有的平時沒有認真備課,只得在課堂上照本宣科,滿堂灌,被學生稱『讀霸』;有的即使在課堂上授課,也是『身在曹營心在漢』,人在課堂心在外,把主要精力用在經營自己的『副業』上,熱衷於課外『創收』。這種行動上的『錯位』必然造成教學質量的下降和滑坡。
常言道:沒有規矩不能成方圓。對於把教學當成『副業』的現象學校不能企圖通過教師的自律和自覺來解決,更不要任其自流。首先,學校要重視職業道德教育。古人雲:十年樹木,百年樹人。要通過教育引導,讓廣大教師知道教師崗位的重要性,知道提高教學質量對增強學生素質,開發學生潛能的意義,進而提高教師愛崗敬業的自覺性,增強使命感、責任感,克服自己輕視教學的態度。
其次,加強對課堂教學效果的評議,改變以往課上得好與不好一個樣,無人給予評說的狀況;對那些在教學上精力投入不足,教學效果不佳,學生反映意見大的教師要及時亮出『紅牌』,予以警告,過期仍不改的要做出嚴肅處理。總之,讓人們都知道教師不是鐵飯碗,乾不好要付出代價,甚至要丟掉工作崗位。同時要加強教師教學過程的嚴格管理,強化職業道德教育,對把教學當作『副業』的人進行批評幫助,使得他們認識到自己的錯誤。
第三,認真做好教師的思想政治工作,幫助其認真處理好業餘『副業』和教學『主業』的關系,讓他們把自己的主要精力投入到教學中去。常言道:一心不可二用。對那些教學質量差,仍熱衷於把主要精力放在『副業』上拒不把教學當作『主業』的人,要采取有效措施,甚至可以依法取消其授課的資格,讓他們嘗嘗『今天工作不努力,明天努力找工作』的滋味。
第四,可以實行教師資格准入制度。在日本等國家,教師資格的考查考試都很嚴格,不要說大學教師,就是要取得小學教師的執教資格也非常困難。美國哈佛大學一次要錄用一名助理教授,就有300個博士前來競聘,其競爭的激烈程度可想而知。通過這樣嚴格的考核和過關斬將得到的崗位,他們能不加倍珍惜嗎?而我們的教師資格的獲得相對比較容易,因此人們也不太珍惜,在教學上隨意性大,教好教差全憑個人自覺。這種不嚴格的教師資格考核機制,必然會導致某些教師教學的惰性,甚至不把教學當回事,進而出現把教學當『副業』的現象。
第五,要真正重視教學工作。為了形成一種重視教學的良好風氣,學校要在教師職稱評聘和考核中,克服重科研輕教學的現象,適當向教學傾斜,鼓勵教師多在教學方面下功夫。也可以讓學生對教師的授課質量打分,讓學生參與教學質量的評估,有的高校實行教師掛牌上課制度,讓學生自由選擇任課教師,也有的實行教師崗位競爭機制,使得教師產生危機感,采取這些舉措對於提高教師的教學積極性、主動性也是十分有效的。
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