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據北京教育科學研究院有關負責人透露：醞釀已久的北京少年科學院今年將啓動，北京四中、北京八中、人大附中等知名中學將成爲首批試點學校。這將是國內首個面向中學生、以培養拔尖創新人才爲目的的少年科學院。誰有資格入選北京少年科學院？少科院的學生學習什麼？怎麼學？中學生過早地細分專業真能培養出創新拔尖人才嗎？
●誰有資格入選北京少年科學院？
目前，北京少年科學院基本框架正在緊張的建設之中，選拔比例、學習方式、專業數量等基本要素目前已經明確。北京教育科學研究院課程中心楊德軍副主任說：“少科院生源的選拔是在高中入學之時選拔，按照計劃正式運行後的北京少年科學院將以同屆學生0.25%的比例選拔小研究員。”
記者採訪中瞭解到，參與北京少科院試點工作的北京八中、人大附中等，則把選拔對象擴大到了初中學生。校長們指出，拔尖創新人才的培養應該不分年齡大小，有些初中生的想象力也是非常豐富的。
北京八中少科院偏重兩類學生：某些曾有突出成績還想繼續發展的學生；具備一定科學素養、並對創新發明充滿興趣愛好的學生。“既然是要培養拔尖創新人才，肯定要通過一定的方式對學生進行篩選。”北京八中校長臺峯說，“首先得本人申請，其次要參考獲獎證書、科技製作、提交小論文等。”臺峯校長表示，目前，少科院在每個年級(包括少兒班)的招生計劃爲40人左右，鑑於知識積累與年齡會成正比，因此少科院招收高中學生的計劃會更多一些。
“人大附中少科院的服務對象是全體同學，實行半開放式體制，即：少科院成員必須具備一定能力和水平，但是全體學生都可以參加少科院組織的活動。”人大附中副校長羅濱說，“少科院通過組織各種各樣的活動，讓儘可能多的同學都參與其中，感受科技創新的樂趣，普及科技知識。在這種思想的指導下，已經成立的少科院先後組織了‘全民靈動———Di秀’、初二年級‘紙橋過車’、‘高一年級技術設計比賽’等活動。”
●少科院學生學什麼？怎麼學？
少年科學院學生學習將與去年9月開始的高中課程改革緊密聯繫。“新課程強調學生具備自主學習，研究性學習的能力，少年科學院正是爲學生研究性學習提供機會和平臺。”北京教育科學研究與課程中心副主任楊德軍說，“按照市教委、教科院的設想，中學生經過選拔進入到少年科學院，成爲小研究員、小院士，會從教材內部和生活當中發現問題，進行研究。”
北京八中校長臺峯告訴記者，八中少科院目前設置了五個專業，包括生命科學、機器人、科技發明等。人大附中副校長羅濱介紹，人大附中少科院下設發明創造、智能機器人、模型設計、天文科技、生命科學、頭腦創新思維(DI)、製陶技術、數碼影像技術等八個研究所，所長由學生擔任，定期組織本所同學開展相關領域的研究交流活動。
“學生的學習都利用業餘時間，但每週都有固定時間。”北京八中校長臺峯說，“尤其是在寒暑假期間。”臺峯校長介紹，學生的課程除了由學校老師擔任外，還將大量外聘來自大學、科學院的教授和院士擔任學生的實踐指導老師，“學生將根據科研項目，直接跟隨指導老師進入大學或科學院知名實驗室，提早地進入大學生活和學習狀態，爲科技發明創造夯實各種必備的知識基礎。”
北京教育科學研究與課程中心副主任楊德軍也表示，所有少科院的學員都將會近距離接觸到兩院院士、著名科學家以及高校中的教授和專家，聆聽教誨，接受指導。少年科學院的研究學習將盡量不會佔用學生的課餘時間，小研究員、小院士將利用學校中的研究性學習課時，進行科學院課題研究，並可以折算相關學分，不給學生添加額外的負擔。
●“小院士”上大學開出“直通車”少科院的學生如何畢業？
“要對學生進行考覈，其中包括指導老師的評價、同伴的評價等。”北京八中校長臺峯說，“但不強調科研項目一定要有結果。”臺峯校長表示，如果太多的看重“科研成果”，可能會導致創新發明的培養誤入歧途，“有些科研項目可能在人的有生之年都不會出成果，也不會將科研成果轉化爲生產力，但這並不能說孩子沒有科技創新意識和能力。”
臺峯校長相信，經過一定時間的專業培養，學生的科技創新意識肯定會提高，學校不看重學生的科研成果，但學校會給學生開出一個曾經在少科院學習的證明，即所謂的“小院士”證書。
記者瞭解到，人大附中少科院“院士”則每兩年評選一次，要想獲得“小院士”稱號則必須具備一定條件，比如獲得全國科技創新大賽獎等。
據有關人士透露，入選少年科學院的小院士，除了高考時有望獲得錄取優惠政策的照顧外，從2009年起，他們還將可能搭乘通往高校的“免試直通車”。
“對於入選少科院學生享受上大學優惠政策，我建議不要過度渲染，否則入選少科院就顯得太功利。”北京八中校長臺峯說，“入選少科院並不等於就能獲得小院士的稱號，有些不積極參加學習和活動的學生，也將被退回到普通班繼續學習。”
●教育專家爭議中學生過早細分專業
少科院學員的年齡在13歲到18歲之間。按照少科院的培養體系，他們將被安置在一個具體的專業進行深入的學習和研究。目前，教育專家對如此小年齡的學生就進行專業學習持有不同觀點。
“能申請並被選拔到少科院進行專業的科研學習，說明學生對該專業具有濃烈的學習興趣，少科院給他們提供的機會恰好調動了學生積極創造的慾望，這恰恰彌補了目前基礎教育片面重視應試的不足。”北京教育科學研究院一位專家說，“有些學生可能因此而確定了未來即將從事的職業。”
北京師範大學教授趙忠心指出，一個人的知識、技能和素質的培養與成熟必須經歷漫長的過程，只有長期的有目標的磨鍊和準備，才能使他們成爲某一行、某一業的“最好”。只要成爲“最好”，就一定會被社會追逐、渴求，他們在事業上的成功就將成爲必然。因此，有必要對孩子的成長進行規劃、設計和訓練。
教育專家們同時指出，過早地讓學生“陷入”窄小的專業領域，也會給孩子的成長帶來負面影響，比如過多地利用業餘時間搞研究而失去童年遊戲的快樂、知識面太窄而形成思維定勢等。
“教育不應只是成人生活的準備，而應該是伴隨人終身的生存方式。”中央教育科學研究所朱小蔓教授說，“作爲一種生存方式的教育，比積累知識更重要的是培養一種積極主動的、有強烈願望和熱情的生活態度，個性化的、具有綜合性、批判性與反思性的思維能力，這纔是人不斷提升創造力的根本基礎。”
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