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“成人比成才更爲重要，先成人而後才能成才。”這句老話很多人都知道並認同，不少學校在教育學生時更是以“十年樹木，百年樹人”爲信條。但在實際生活中，在我們目前的高等教育中，對大學生的成人、成才教育和心理健康教育還沒有提高到應有的高度。
“如果個體的智商越高，情商出了問題，對社會的危害就越大。”這是一名心理學專家說過的話，而大學生正是社會當中智商較高、受教育程度也高的一個“雙高”羣體。目前許多大學生則是“智商有餘，情商不足”，情商包括調控力、適應力、應變力等一系列的因素。
目前的高等教育中，無論是在教師素質上，還是學校管理上都存在沒有對大學生心理進行及時、有效監測的缺陷。不少高校的教師只負責上課，上完課就走了；而輔導員要管的學生太多，不可能一一時刻注意；大學生宿舍管理員大多都是一些文化素質低的中老年人，除了看門外基本無法瞭解學生在宿舍的情況，輔導員在宿舍管理上也是鞭長莫及。
另外，高校學生心理健康教育不應只是心理教師的責任，而應是所有教師的責任。應加強對大學教師的心理培訓，使教師在講課時就能把良好的心理意識潛移默化地灌輸到大學生的頭腦中去。還應給大學生宿舍配備高素質的管理人員。由於大學生更樂於接受比自己本身層次和水平高的人管教，因此，可以優選一些高素質的在學碩士生、博士生兼職參與學生宿舍管理工作，以提高管理水平。碩士、博士與大學生年齡、經歷、價值觀相近，行爲方式趨同，無心理距離，親和力強，易於開展心理健康教育工作。
高等教育主管部門也應把大學生的心理教育工作規劃成量化指標，從制度、目標、措施上加強學校的管理，要求各高校把大學生的心理健康教育作爲一項硬任務落到實處。要爲學生建立心理健康檔案，積極開展心理健康諮詢，出現問題時要把問題及時消滅在萌芽狀態。
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