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●經常坐在各種藝術考試的考官席上，面對那些呆板滯澀的朗誦、荒腔走板的演唱、生硬笨拙的舞姿，我心裏實在不是滋味——這將使孩子們對藝術的認識走進一個更大的誤區。
●京劇進課堂的意義，不僅僅在於讓孩子欣賞到京劇的美，更是一種培養、一種認知，是轉變單一的美育爲全方位素質教育的一個實驗。
長期以來，我國的藝術教育存在着一定程度的“異化”現象。一方面，普通學校的藝術教育缺少藝術的特點，藝術教育不藝術；另一方面，一些家長打着“素質教育”的旗號，爲了考級、爲了升學加分而讓孩子學習藝術。藝術的本質是審美，同樣，藝術教育在本質上是審美教育，其最主要的功能還是提高學生的審美修養。只有當藝術教育承載了人文內涵，使人感受到人生的美，激勵人們去追求一種更有意義、更有價值的人生，這纔是真正的“藝術教育”。
多年來，我們一直強調素質教育，但在實踐中卻常常把素質教育理解得比較狹隘，認爲就是給孩子們增加一些音、美、舞的內容，帶着他們跳個舞、唱首歌、畫幅畫就是素質教育了。當然，它們屬於素質教育，但只是其中的一部分，即美育。目前一個極爲有害的現象是把藝術當成升學的敲門磚——每年春天高校相繼舉行的藝術考試，似乎成爲某些家長送孩子進大學門的捷徑。於是，孩子小小年紀便被剝奪了自由發展和自由玩耍的權利，鋼琴、練功、素描成了孩子每天的必修課。各種藝術門類也需要有天賦有訓練的高端人才，如郎朗、李雲迪、陳丹青、楊麗萍。但我們所看到的是：一些孩子從來沒有表現過這方面的興趣和天賦，卻在即將進入高考的時候，突然發現“藝術考試”可能是根救命的稻草，放眼看去，各色各樣的考前輔導班、突擊培訓班、包拿統考證班風起雲涌，據說生意也真的好得很。和這些孩子聊天，發現他們滿腦子想的都是對“還珠格格”、超女、快男。因爲工作關係，我經常坐在各種藝術考試的考官席上，面對那些呆板滯澀的朗誦、荒腔走板的演唱、生硬笨拙的舞姿，心裏實在不是滋味，看着這些根本無法招進來的考生，感慨他們浪費了大量人力物力財力不說，讓我更黯然的是：這種無效經歷會給他們人生造成的不良影響——將使他們對藝術的認識走進一個更大的誤區。
最近，教育部在部分省市試點京劇進中小學課堂，會不會也導致今後每年都有一大批孩子去考戲曲院校？這點我倒不很擔心，京劇，包括評、梆、豫、越、黃梅等在內，高端人才的培養是難以速成突擊出來的，必須從小進行十幾年如一日的訓練纔有可能達到目標。京劇是一種綜合了“唱、念、做、打”的多元藝術，不僅融合音樂、舞蹈、表演諸種藝術爲一爐，需要學習者有相當的藝術天賦，更需要表演者有對歷史與人物富於深度的思考、研究及把握。京劇所以被視爲國劇，被視爲中華文明的代表，也實在是因爲它的博大精深，雖然淺嘗輒止不可能學好這門藝術，但也可視其所下功夫多寡而有各自不同的收穫——有的是唱腔的收穫，喜歡了可以時時自娛自樂地哼上幾段；有的是身段的，有興趣了可以做幾遍用來健身；有的是敘事的，記住了可爲茶餘飯後的閒談添上一些佐料；有的是歷史的，經過考證或許能爲自己的研究提供論點以及論據——上世紀著名歷史學家顧頡剛，年輕時到北京求學，課餘就跑到戲園子裏看戲，看來看去，他一沒成爲票友，二沒去當劇作家，他卻從各劇目的演出中，看出了戲曲是百姓對歷史的認識，甚至由此提出歷史學者的記錄，就像戲曲中人物的變化，有一個“層累堆砌”的規律云云。所以，京劇進課堂的意義，不僅僅在於讓孩子欣賞到京劇的美，更是一種培養、一種認知，是轉變單一的美育爲全方位素質教育的一個實驗。
藝術是人類另一種獨特的掌握世界的方式，它能幫助人類發現並獲得一個美的世界，從而昇華人類的精神，這是組成人類的每一個人，都應具備且應擁有的能力。所以我們的教育應該給受教育者提供一個廣闊的審美平臺，去發展他們審美思維的能力，而不是強迫他們去完成某種藝術技巧的機械、單調訓練，敗壞他們的興致，驅趕他們就此遠離藝術。
我們現在存有“異化”傾向的藝術教育，與我們建設和諧社會的目標比照，應該說是不正常的、不符合社會發展需求的。在人類歷史上，曾有幾次大分工，最後一次的結果是分出一部人，專門從事藝術創造以娛樂另外的一部分人。現在的中國，溫飽問題已基本解決，全民小康已指日可待，爲真正實現社會主義精神文明建設，藝術教育也該由過去的精英教育轉變爲素質教育。正像讓京劇進課堂那樣，教育主管部門可以考慮充分放開藝術教育，鼓勵開辦更多的藝術專業，凡是有志於學習藝術的，就吸納他們進到開放式的藝術院校中來，寬進嚴出，在藝術教育中倡導自由的藝術創作風氣，鼓勵自由的藝術競爭，才能繁榮社會主義的文學藝術。而如何給他們正確有效的指導，則是藝術及教育主管部門的職責，是他們的分內之事。
一個民族，學藝術的人越多，這個民族就越有活力；一個國家，自願從事藝術事業的人越多，這個國家就越富於創造精神。據說在俄羅斯，每個家庭都有普希金的詩集。在歐美，歌劇十分普及。詩集與歌劇，都是他們的“國藝”。同樣，京劇在中國的地位相當於西方的歌劇，它既是大雅的，也是大俗的。京劇進校園，應當會引發一連串關於藝術素質教育的積極反應。
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