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這幾天的報章告訴我們：時值“兩會”，我們的委員或代表經常拿孩子說事，忽而這樣，忽而那樣，今天這個宗旨，明天那個主張，真的要連我這個大人也被弄得暈頭轉向了。 譬如說，全國政協委員、著名評書表演藝術家劉蘭芳向記者表示，目前國內藝術團體基本分爲“京、評(劇)、話、歌、曲”幾類，而沒有評書，因此學習評書專業的年輕人學成後，就業非常困難，這就大大阻礙了新一代學習評書的熱情，同時她這一代評書藝術家年事已高，爲此她非常着急，因此希望能夠將部分經典片段改編後，納入學生課本。(3月6日《京華時報》)再比如，全國政協委員韓紅的提案內容是愛國主義教育應該從娃娃抓起，諸如《放牛娃》、《我的祖國》等耳熟能詳的愛國歌曲應搬上中小學生課堂。真有“閻王爺不嫌鬼瘦”的，全國政協委員朱軍也不甘落後，說中國傳統文化博大精深，應加強中小學傳統文化教育，僅開設京劇課是不夠的。他認爲，目前在小學生當中開展京劇教育只是非常表面的東西，要想真正讓下一代瞭解中國傳統文化，那麼就應當加入更多的東西。我的天吶，我們究竟要在學生課本里納入多少東西？ 就在“兩會”召開前夕，在中小學開設京劇課的爭論此起彼伏，沸沸揚揚，再往前想一想，嚷嚷着從娃娃抓起的事就沒有消停過，如讓孩子學跳交誼舞啦，穿長衫念私塾啦，學毛筆字啦，花樣多了去了。凡是提出從娃娃抓起的事，理由都是很充分的，都是爲兒童的健康成長着想，都是關心中華民族的未來。問題是，現在好像學生課本成了“筐”，什麼都往裏裝，而小學生則成了木魚一樣任人敲打。 說說評書、唱唱京劇當然是很好的，不過，學生課本的厚度是有限的，它不可能包羅萬象，它也載不動整個世界，不能動不動以“從娃娃抓起”的名義向裏面納入東西。中國的國粹太多了，需要繼承的傳統文化太多了，可孩子還小，就那麼一張小嘴，什麼東西都想往裏“喂”，難道就不擔心把他們“撐”着？我認爲，學習是循循序漸進的過程，瞭解中國傳統文化不在一個早上，如果中國的國粹和所有的愛國主義內容都進課堂，不僅是拔苗助長，而且會適得其反。(孫建清)
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