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陳京龍 湖南省特級教師 《試題調研》特約名師
一、2008年《考綱》的最新變化
2008年語文《考綱》，與近年來比較，穩中有，變中創新，日趨科學、合理與完善。語文《考綱》仍分為五大部分：考試性質、考試能力要求、考試內容、考試形試、題型示例。
與2007年的比，其變化有：字音、字形部分刪去了『常用』限制，擴大了考查的范圍；語言表達增加了『准確、鮮明、生動』的要求，滲透了新課標的命題精神。《考綱》的變化，對命題及評卷有直接的影響，我們應引起重視。
二、高考語文五種能力解讀
高考語文要求測試識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價五種能力，這五種能力表現為五個層級。
A識記指識別和記憶，是語文能力最基本的層級。
【解讀】
識記主要考查考生對語知的掌握情況，體現在試卷上主要是對字音、字形、文學常識、名句名篇等內容的考查，所考查的這些內容也是語文學習的基礎，因為語文學習的所有內容都是建立在識記的基礎上的，沒有了對這些內容的識記，聽說讀寫就沒有了根基，語文學習就成了無本之木，無源之水。
復習時，要准確把握常見字的音、形，做到見到的會讀、會讀的能寫、能寫的知道意思。另外，要熟讀課本中要求掌握的文學常識與名句名篇，做到記誰、不寫錯。
B理解指領會並能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。
【解讀】
理解在考題中所佔的分量比較大，體現在文言文、現代文閱讀中的有關詞句的問題上，包括：文言實詞在文中的含義、虛詞在文中的用法、特殊句式、詞類活用、翻譯以及現代文中詞句的理解等。這些考點要求考生能夠在整體把握閱讀材料的基礎上，理解文中詞句的含義等。
理解是整個語文學習的關鍵，無論是讀還是寫，都離不開理解這種能力。所以復習時要積極訓練，做到能通過閱讀材料迅速理解題乾的內容，深刻體會語料的各種內涵。
C分析綜合指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。
【解讀】
分析綜合是一種思維過程中的一種能力。『分析』指能按照試題題乾的要求找到材料中相同或不同的內容，理解各要點之間的各種關系；『綜合』指把分析的內容按類別進行歸納。分析、綜合是閱讀過程中兩個相輔相成的思維形式，既相互聯系，又各自獨立。
考查內容主要有：文言閱讀中主要信息的篩選、內容要點的歸納、中心意思的概括、作者觀點態度的分析概括等，現代文閱讀中還包括根據文章內容進行推斷和想象。
D表達應用指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。
【解讀】
『表達應用』指能借助語言外殼利用文字表達自己的觀點、看法、理解等。
考查的角度主要有語言的運用和作文兩個方面。語言運用方面考查的內容有：正確使用標點符號、正確使用包括熟語在內的詞語、能夠辨析並修改病句以及選用仿用變換句式、句子的簡明連貫得體、修辭格的使用等；作文方面主要考查的是在寫作文的整個過程中體現出來的能力，如審題立意能力、聯想想象能力、選材能力、謀篇布局能力、各種表達方式的運用能力、寫作技巧能力以及使用各種常見文體能力等。
E鑒賞評價指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。
【解讀】
鑒賞評價是主要針對古詩文、現代文學作品閱讀而言的，一是對其形象、語言、表達技巧等方面的鑒別賞析，二是對其思想內容和作者的觀點態度的評說等。
考題涉及的內容是古典詩歌、文言文、現代文學作品等內容的鑒賞評說。包括對詩歌的語言風格、形象特征、意象、意境等內容的賞析，對詩人表達的感情傾向的評析；對傳記類古文中傳主思想品德、作者的情感的評說；對散文中描摹的形象、謀篇布局、寫作手法、表達方式等的賞析以及對作者體現出的情感的評說等。
對ABCDE五個能力層級均可有難易不同的考查。
【解讀】
從高考試題的角度看，能力層級的邏輯排列與試題的難易度沒有必然的聯系，也就是說，能力層級比較低的試題，難度上不一定低，相反，能力層級較高的試題，難度不一定高。因為能力層級是從語文學習的層次角度分析的，換言之，這是一個循序漸進的學習過程，是學習由易到難的體現；而試題的難度是從考生的角度來說的，由於考生知識水平的不同，即使是同一道題，也可能有著不同的難易看法。所以，五個能力層級相對應的考點內容，在試卷上體現出來的就有著難易不同的考查特點。
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