“好作文是改出來的”
在週刊舉行的《2008高考金手指》首發式暨高考公益講座上，原黃浦區教研員、市十中學副校長任其斌就語文作文的提高進行了相關的指導。現在已經是高考複習的最後階段，在短時間裏語文作文能否取得明顯的進步？任老師的回答是肯定的，他告訴高三考生，只要找對了路子，多做針對性的訓練，語文作文分數的潛在上升空間是可以挖掘的。那麼，可以從哪幾個方面提高呢？
下筆前想清楚文章的思路
目前，許多考生在語文作文上有寫作思路不清，主題不明這一問題，從而導致花去大量時間構思作文，造成考試中時間上的緊張。
對此，任其斌老師指出，有一部分沒有閱卷經驗的教師在指導學生作文的時候，強調要把中心放在每一段的前面，突出主題。這種意識是必須的，但往往束縛了學生作文，導致學生生搬硬套，寫出來的作文沒有內涵。每寫一篇作文之前，從中心、結構和內容上都要想清楚，而不是生硬地去追求某種形式。以“最美麗的是……”這一題目爲例，某考生選擇以“最美麗的是在前進道路上永不停息”爲話題，那麼針對這一話題有三個詞：“求知，求真，求新”，只要想清楚了這三個詞，那麼整篇文章就大致形成思路了，從這三個方面去展開，加上經過雕琢的開頭和結尾，語言多下功夫，一篇優秀作文便產生了。所以，作文前對寫作思路的整理是成功作文的第一步。
日常作文訓練多請老師修改
同時，任其斌老師不斷強調“好作文不是說出來的，而是改出來的。”目前，在作文批改中，教師往往直接打上一個分數，寫上一段簡短的評語或是一個“閱”字，學生拿到經過批改的作文後往往只對自己的作文水平有一個大致的瞭解，而不清楚具體好在哪裏，不足在何處。其實，批改作文是一件很細緻的活，不是在一兩分鐘內能夠完成的，具體到開頭、結尾如何寫，語言的斟酌，都需要深入的探討。
舉個例子，某位考生一篇作文初評下來是50分，那麼該考生就應該向老師請教，這篇作文不錯在哪裏，不足在什麼地方，不錯的保持，不足的地方應該如何修改。請教之後，對同一篇作文進行修改，再拿去批，作文的分數就可能打到52分，同時再對作文的不足之處分析修改，如此反覆，直至該篇作文被打到一類卷水平了，那麼本篇作文的修改即可告一段落。在這個過程中，考生對作文規律的把握將會在無形中提高，這樣的作文是一篇抵十篇的。如果一名考生能有四篇類似的作文，那麼基本上在高考語文作文上就不用操心了。實際上，作文是可以準備的，而且這很有必要，在平時準備了若干篇這樣的作文，在高考中或多或少都可以拿來用一下，因爲作文的規律是互通的，無論考場內外。所以，考生需要把平時當成高考，認真對待每一篇習作。
文體不限，避免詩歌
近年來，在外地一些省市的高考出現了滿分詩歌作文，同時，上海考卷中語文作文要求中也去掉了“除詩歌外”四個字，這引起了一部分考生的關注，並在習作中有意嘗試詩歌這一文體。甚至有專家提倡給詩歌作文更大空間，激發考生的個性寫作。對此，任其斌老師表示這是萬萬不可取的，因爲這個想法忽略了很重要的一條要求：字數800字以上。如果純粹寫一篇800字以上的詩歌，對考生的文化造詣有相當高的要求。那麼，喜歡與擅長寫詩歌的同學如何在作文中發揮這一個性和特長呢？答案就是將詩歌寫入到文章中去，以詩串文，這樣既滿足了字數要求，同時又豐富了文章內涵，增加了作文的特色和創新性，因而能夠脫穎而出。
說到文體不限，任其斌老師強調不要爲了文體本身而去追求某種文體。一般來講，記敘文在高考打分中，最低分不會很低，但要產生高分也難，議論文則是容易出高分作文，但同時也是低分作文的溫牀，上下波動幅度很大。老師指出，在文體這個問題上，關鍵在於熟能生巧，老中出新。考生應該判斷出自己擅長什麼文體，在高三下學期大膽取捨，針對某種文體進行集中個性化寫作。
在素材的挖掘上下功夫
有考生反映，在寫作過程中常常苦於沒有適合的素材，只能通過左拼右湊，勉強達到字數要求。其實，不管作文題目怎麼變，關鍵在於素材運用能力的提高。怎麼提高？對同一素材進行不斷的翻新、發散。
如“必須跨過這道坎”這一命題中，有考生用到中日關係這一素材，從描寫日本首相福田康夫訪華一事說起，議論必須跨過“中日關係”這道坎這一話題，立意高，同時語言表達出色，觀點正確，因而在07年閱卷中被評爲一類卷。同樣的，這一素材也可以被運用到06年命題中，“我想握住你的手”，有考生寫“我想握起小泉的手”，同樣討論了中日關係這一話題。
再比如，衆所周知的王羲之練字這一典故，運用時可以來表現勤奮、毅力、專注、創新等多個話題。作文的素材確實需要一定量的積累，但更重要的是在素材的挖掘上下功夫。10個素材，通過發散可以聯想到50個，甚至60個話題，考生在平時加強這方面的發散訓練，多下功夫挖掘現有素材，那麼在作文中素材不足的問題自然迎刃而解。
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