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新聞回放：2008年3月11日，海南省教育廳向全省各縣市下發了2008年關於中考改革的紅頭文件，將從2004年開始作爲考試科目並記入考試綜合成績的地理和生物改爲考查科目，成績不再記入升學成績的總分評估中。
此舉在當地引起廣泛爭議。有人認爲這樣做極爲不妥，也有人認爲這是給學生“減負”的需要。其實，在全國各地都多少存在着對“副科”的輕視、對“副科”課時的取消。那麼，究竟是否應當爲減負而“減副”？
學生：學“副科”必不可少
一名高二文科學生張穎說：“我很慶幸當初我學‘副科’的時候很認真，也很有興趣。初中時所謂的‘副科’，補充豐富了主科的許多相關知識，對主科學習有很大幫助。比如歷史、地理課本上就有許多語文、英語課上需要了解的內容，初一初二的生物課也對初三才開始學的化學有影響。”
而現在，張穎要學的9門課中有很多基礎內容都應該是在初中時掌握的，如果在學習相對不太緊張的初中沒好好學這些東西，那現在的壓力該有多大？在張穎初三時，“副科”就剩下一門歷史，但歷史課近半時間都是被幾個主課老師搶來搶去，最後取消了。“如果不縮減副科的課時，能讓我們在主課學習後有一段放鬆時間，有利於主科知識的吸收。”張穎對於歷史課的取消多少有些不滿。
像張穎這樣對“副科”有興趣的學生雖然不少，但也有部分學生認爲，對於自己不擅長的某些學科來說，取消“副科”考試是“撿了便宜”，因爲可以省下時間精力來“專攻”中考科目，學習似乎更有針對性、更有效率了。
老師：這與對學生的評價標準有關
天津市某直屬重點中學的一位地理學科教師表示，關於對待“副科”的學習態度，其實是對學生如何評價產生的問題。可以說，整個大環境一直以來對學生的唯一評價標準就是高考、應試。所以，學生們不得不非常努力地學習所謂的“主科”，而對於地理、歷史這樣的“副科”，一些學生認爲高考都不考，所以平時不重視，只有在高中會考之前才突擊一下，只求過關。
海南省一位對此新規產生質疑的老師說，有的學校在課時的安排上給語、數、外讓道，對於副科的師資也不怎麼重視，甚至讓其他科目老師來代副科課，造成了學生對這些科目的不重視甚至厭學；而進入高中，這些初中時的“副科”又是會考科目甚至高考科目，可以說，學生在初中時對“副科”的忽視嚴重影響到了高中的學習進度。
而下發文件的海南省教育廳稱，對比其他省市，海南省的中考科目過多，學生的升學壓力過大，此舉是出於給學生減輕負擔考慮，同時也是爲了促進推動素質教育和學生的全面發展。
家長：目的不是中考而是高考
北京北師大附中初一學生瑤瑤的家長說，在北京，清華附中、北大附中等中學都很重視史地生等“副科”，每次考試成績都算在總分當中，因爲這些學校的教學要求是從初中起就爲高考作準備，學生的學習目的不是中考是高考。對某些學科有所偏愛的學生也有，但老師不會讓他們輕視其他學科。上課時間也基本是平均分配，學科之間不會有太大懸殊。
海南省許多家長對於新規定表示憂慮，他們認爲2004年開始實行的政策僅僅過了4年就發生變動，政策的朝令夕改會使學生無所適從，影響學生的心情，打擊學習的積極性；他們還擔心自己的孩子不能全面發展，在今後的高考競爭中輸給其他省市的學生。
“減負”的口號喊了十幾年，各種新規定新舉措也圍繞素質教育層出不窮，比如早前山東省出臺的“無分數評價”、上海市教委下發的“作業限時令”等等，出發點都是爲了學生，而其最終效果究竟是不是對學生有益，還得由學生說了算；對於“副科”的學習態度，終歸是學生自己的問題。
爲了“減負”而“減副”真的能起到“減負”的作用嗎？很難相信“減副”減下來的時間，學生用在了休息和減輕壓力方面，“減副”只不過是讓學生對主課投入了更多的時間。筆者認爲與其這樣，倒不如學習學習“副科”，爲主課的學習多一份調劑，也爲學生的全面發展多一份可能。
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