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自主招生
突破口在哪裡
不唯競賽生不唯理科生
對中學教育產生積極影響
-北大浙江招生組組長焦維新
我認為自主招生制度走向成熟階段的標志是——對中學教育產生積極影響,使學校注重加強基礎知識的訓練,使學生重視各學科的全面發展,並形成制度的良性循環。其中一個重要舉措,是高校有權保送特別優秀但沒有學科競賽一等獎的學生。
目前自主招生的影響力,還沒有達到預期效果。首先,自主招生的人數比例還可以有擴大的空間;更重要的是,自主招生對於中學教育的影響力、指導作用還沒有表現出來。比如有學科競賽省級一等獎而又獲得該校自主招生資格的學生,就可以不參加高考,直接保送。這個政策產生的效果就是促使中學重視理科競賽,但對於綜合素質高、基礎紮實而有全面發展的學生,由於沒有學科競賽一等獎,在校薦時很難入圍。
的確,在目前自主招生中,作為其中一個類別的保送生基本都要依靠其理科特長,參加全國學科競賽拿下一等獎;而另一個類別是文藝體育特長生,學生要依靠其文體特長獲得加分資格;再餘下的那些名額就應該是給綜合素質出眾的學生,而如何選拔出這些學生就需要學校、高校信息溝通無障礙、推薦老師無私心。尺度的把握並非易事:
其一:如何做到公平。比如除學校推薦外,自薦生、以及非名牌重點中學考生如何獲得公平的推薦機會。
其二:選拔的標准——筆試與面試的內容與難度如何把握,考察知識面的廣度還是深度。
其三:給筆試發揮欠佳者提供保護。高考的缺陷是『一考定終身』,自主招生的考試不應該出現類似的弊端。比如高校可以選擇一批重點中學,通過『校長特別推薦』,保護基礎紮實,確實非常優秀的學生,使他們有機會進入面試環節。
其四:如何選拔在學科方面有特殊發展潛質的學生。對這類學生,在面試老師應由相關學科的專家組成,根據面試結果和纔能的情況決定可優惠錄取的幅度。其實對體育特長生就是這樣做的。如果在獲得自主資格之前不確定可降分的標准,而是在高考後組織面試、宣布降分錄取的幅度,容易被認為不公或炒作。
最後,中學與大學加強溝通與合作,是促進素質教育發展的重要途徑。大學應將自己對學生的要求反饋給中學,中學將學生的特點告知大學,大學讓中學生了解學科的發展及對人纔的要求,由此纔能使自主招生進入成熟階段。
憑一封『校長推薦信』
杭二中女生保送北大
2008年3月的一天,杭州二中校長葉翠微第一次提筆給北大寫保送生推薦信。他要推薦的得意門生名叫李昕欣,成績排名始終在全年級前10位,是全國化學競賽冬令營一等獎獲得者,但是由於名次靠後,沒能作為保送生進入北大。雖然北大給了李昕欣降20分錄取的自主招生資格,『但是,對於這樣優秀的孩子,不能被保送真是有點可惜了!』
數天之後,北大招生組的回音來了:『北大將專門組織招生學術委員會,對李昕欣再進行一次面試。』這在北大自主招生史上是第一次。結果是雙贏的。北大現場面試李昕欣的教授來自不同學科,但他們都一致對這位女生表示認可,為此北大專門為她追加了一個保送生名額。
『我非常感謝北大,因為在李昕欣被保送的過程中,我感覺到高校自主招生的方式正在改革。當然,每一次改革的實踐都會有爭議,但是我們都有責任對中國的人纔選拔方式進行積極探索。』葉翠微說。
一少年作家曾遭拒絕
『成績單上,數學很少能及格』
北京大學在2006年自主招生時,曾經遇到一位『少年作家』來自薦,招生老師仔細閱讀了這位同學的作品,發現在其書中還有一位當今文學名人寫的評語。但是,北大最後沒有接納他作為自主招生的對象,理由是『在這位同學的成績單上,數學很少有及格的時候。』
招生老師認為,北大的自主招生原則是全面發展,但略有側重。從2003年至今,北大在浙江的自主招生人數已經由開始的個位數發展到2008年的42人。