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記者:我注意到,濟源市的教師『研修茶座』很有特色,很多教師在這裡開博客,點擊率很高。你們采取了什麼樣的方式讓廣大教師參與,有沒有行政乾預?
呂振傑:『研修茶座』是一個超越時空的反思、交流平臺,它把廣大教師的教學成果和反思,以文字的形式在『茶座』上充分展示,達到了互動、交流、評價、提昇的目的。目前,90%以上的教師都將教育隨筆、論文上傳於此,6000多名教師在這裡建立了個人博客,同時還吸引了全國20多個省、市的4000多名注冊會員。
當然,最初我們是通過行政手段乾預的,要求教師們在這裡撰寫案例、論文、教育隨筆等,並且是實名制。同時,與教師繼續教育的學時掛鉤。
這樣進行了一段時間之後,教師們發現,這個『研修茶座』給自己提供了參與、交流、學習的機會,帶來了全新的體驗。現在,有些教師如果一天不去『茶座』上會友、交流,就感覺缺少些什麼。他們把這個『茶座』比喻為自己專業成長的『加油站』。有了這個『加油站』,教師們,尤其是山區教師的教學生活更加豐富了。在網絡的青山綠水之間暢游,教師們擁有了幸福的教育人生。
網絡教研的深入實踐,為全面提昇濟源的教育質量提供了不竭的動力源泉,也為我們創造性地開展教學研究工作提出了新的目標和要求。為此,我們將成立網絡教研中心,整合教研室、師訓科、教科所、電教站等職能部門的網絡教研資源,全面推進網絡教研工作。我們將培訓網絡教研骨乾隊伍,全面探索網絡教研新模式。通過召開年度網絡教研工作會議,以學科教研員為核心,組建學科博客群組,摸索學科網絡教研、集體備課新模式,推行網絡教研百分考核等有效措施,構建『資源共享、反思交流、和諧互動、幸福成長』的網絡教研模式,全面提高網絡教研能力,使廣大教師研有所樂。
評價機制讓教師教有所向記者:在幾所學校,我聽到校長們都在談『評價機制』這個話題,你們推行的這項改革,最終要達到一個什麼樣的目標?
呂振傑:教有所向。通過科學規范的教育評價,對教育教學形成正確的方向性引領,使廣大教師教學有目標、教育有方向。這是提高教育教學質量的關鍵。而沒有正確的方向,就會事倍功半。所以,我們以中考制度改革為抓手,以『等級+分數』為中招錄取標准,實施綜合評價改革,構建集診斷、監控、選拔、引導等多種功能於一體的綜合評價機制,使教育教學工作沿著正確的方向前行,形成永不枯竭的動能。
我們的綜合評價改革主要分為學生和教師兩個層面。在學生綜合素質評定方面,我們通過制定評定維度、要素、關鍵表現、依據四結合的指標體系,把周、月、學期評定與學年、初中整體評價相融合,將評定等次與中考成績掛鉤,原則上達到A等的學生纔能報考本市的省示范性高中,C等以上纔能報考其他高中和重點職業學校,力爭使每個學生都享有平等的受教育權利和選擇教育的機會;在教師綜合業績評價方面,我們以促進教師專業成長、提高教育教學水平為評價目標,構建『學生評教、教師互評、家長評價、專家評價、領導評價』的評價機制,使教師綜合業績評價成為學生綜合素質評定的保障體系。
記者:學校把評價結果與學生的昇學掛鉤,可是如果公眾對綜合評價改革不認可或不滿意怎麼辦?
呂振傑:我們建立了學校、家長、社會三結合的溝通機制,提高社會各界對綜合評價的知曉度。采取家長海評、萬人評議、網民評議等形式,接受社會監督,提高社會對學校辦學水平,特別是評價結果的認同。設定質量監測指標體系,在方式、方法上創新,在結果運用上無限放大,使教育質量監測更加科學規范,強化教育評價的公信力。
一串數字·近年來,該市累計投資8000多萬元,為全市271所農村中小學配備了電教設備,實現了全市所有成建制學校與互聯網的對接。
·2005年至2007年,安排配套資金700餘萬元,落實了『兩免一補』政策,免除了181630名學生的雜費。
·2008年春季,對9379名中等職業學生支付了助學金7034250元。