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記者在江蘇、湖北、安徽、廣東等省調查發現:文理分科越來越早
宋嵩繪
高中該不該文理分科?對這個問題,無論是專家、老師、學生家長還是普通網友,持反對意見的不在少數。然而,本報記者近日在江蘇、湖北、安徽、廣東等省調查發現:高中文理分科已經積弊難返,而且有愈來愈早之勢,有些學校甚至讓學生從高中一進校就踏上不同的『專業成纔』之路。
高中該不該文理分科?對這個問題,無論是專家、老師、學生家長還是普通網友,持反對意見的不在少數。然而,本報記者近日在江蘇、湖北、安徽、廣東等省調查發現:高中文理分科已經積弊難返,而且有愈來愈早之勢,有些學校甚至讓學生從高中一進校就踏上不同的『專業成纔』之路。
為什麼大部分教育界人士達成共識的問題仍然難改?高中無法開展全面教育的障礙究竟在哪裡?學生、老師、家長、教育界人士似乎都有苦衷。
『早分班早主動』
『學校從高一下學期就開始分班了,文科生不學物理、化學、生物,理科生不學政治、歷史、地理。』提起文理分班,湖北省十堰市竹溪一中高二年級化學老師吳著華有些無奈,『分科後,學生知識掌握得不全面,我在教學中有體會,不管是理科生還是文科生,思維方式都有局限性。』
而竹溪二中分班更早,自今年起,該校學生從高中一進校就開始了文理分班。高一(1)班班主任陳耀華是文理分班的主力倡導者,他雖然坦承過早的分班使學生掌握的知識不系統,但『這也是無奈的選擇。原來分班從高二開始,後來發現為了更好地迎戰高考,早分班就早主動,既能提高昇學率,也有助於學生考上好大學。現在上個好大學,將來就能更好地就業。』他班裡的學生李敏也很坦率:『現在我們的主要精力就是迎戰高考,這個「指揮棒」怎麼指,我們就怎麼做,不會考慮太多其他的事。』
家長對於文理分科的心態則很矛盾,竹溪二中高一(1)班學生蔡偉的家長蔡遠華說:『我們既想讓孩子全面掌握各科知識,又希望孩子能順利通過高考的獨木橋,但目前的現實逼迫你急功近利,只能選擇其一。』
湖北的情況並不是個例。記者了解到,安徽省從2006年開始在高中全面開始新課改,一個亮點就是設置了平衡文理分科後學生知識結構欠缺的環節——『學業水平測試』,包含語文、數學、外語、人文與社會基礎、科學基礎、技術素養6個科目。但這一改革推行得並不順利,家長的普遍疑慮仍然是此舉會否加重孩子的學業負擔,會否對高考成績造成衝擊。這種疑慮越往下走越明顯,合肥三十二中副校長查日義說,『合肥市對於學業水平測試還是比較重視的,但其他地市則不盡然,一些鄉鎮一級的中學,在高一就提前分科,為了應付測試,到了高二下學期就組織學生集中突擊非專業科目。』
『不分科負擔重』
既然高考『指揮棒』是導致文理分科的根本原因,那麼,高考改革步伐邁得比較大的省份,文理分班的情況又如何呢?記者在江蘇省采訪發現,現況也不樂觀。
目前江蘇執行的是『08版』高考方案。按照這一方案,學生要參加兩次『高考』,除了全國統考外,還要在高二下學期參加一次『小高考』。高考統考科目為語、數、外3門,再加兩門選修科目測試。比如,理科生可以選擇物化、物生、物地、物政組合,文科生可以選擇史地、史政、史化、史生組合。而『小高考』的考試科目為政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6門課程中的4門。語、數、外3門記分數,選修和必修科目不記分數,只記等第。如果哪一門科目沒有達到規定的等第,連參加高考的資格都沒有。
應該說,這一方案的出發點是為了提高學生的綜合素質、克服過早文理分科造成的弊端,但在實際操作中仍然『走了樣』。江蘇省教育廳基教處一位負責人表示,對於何時開始分科,雖然沒有嚴格的規定,但一般都是從高二上學期開始,教育部門不允許提前。不過,記者采訪的南京市三中、江蘇省靖江高級中學等校都是在高一下學期期中考試前後分科,有些學校甚至在高一上學期期中就分科了。
為什麼提前?『因為高二要參加「小高考」,不提前分科,學生來不及復習。』南京三中副校長郭蜀寧認為,目前的高考方案,似乎並沒有起到減負的作用,『以前一般是高二上學期結束纔分科,現在不得不在高一下學期期中就把文理科分好。如果不分科,學生負擔太重。』
靖江高級中學教科室主任、物理老師陳斌也認為應該分科,否則選修科目就得不到加強,『要求學生9門功課平均用力,哪來那麼多的精力?』不過,他也坦承,分科確實不宜太早,『很多學生還沒有明顯的文理傾向,就在高一時被迫分科,根本談不上按照自己的興趣和特長做出有針對性的選擇,這非常不利於學生將來的發展。』
改革高考『指揮棒』
近年來,一些省區市出臺了各種各樣的高考方案,但目前看起來,並沒有擋住高中文理分科越來越早的步伐,難點何在?
一位多年參與高考改革的學者很無奈地說,前些年高考改革有一種『三加綜合』方案,即在語文、數學和外語之後,加上一個文理綜合科目,目的就是為了打破文理分科。可是沒想到一實行起來就走了樣,變了味。有的省區市教育行政部門的領導想不通,有的甚至采取抵制態度,搞起了『三加文綜』和『三加理綜』,其實就是不願意從根本上解決中學文理分科的問題。
在現實中,由於中學文理分科模式延續多年,已經成為一些教育者的思維定式,似乎不分文理,老師就不會教,學生就沒法學。對此現象,曾長期從事中小學教學和管理的暴佔光博士指出,這一問題的根源還是應試教育。如果從實施素質教育的原則出發,而不是從高考出發,按照基礎教育新課程改革的要求,而不完全是高考的要求,使一些課程綜合化、多元化,而不是簡單化、片面化,既能培養學生的興趣特長,提高學生的綜合素質,也不會加重學生的負擔。
華南師范大學附屬中學副校長楊小村提出,必須警惕個別學校為一味追求昇學率而『只乾高考一件事』,所以『要建立健全社會督導體系,督促學校按規定開足高一的各必修課程,上好高二、高三的各選修課程。』
華中師范大學教育學院范先佐教授認為,要改變現狀,關鍵還是要改革高考『指揮棒』,逐步取消按文理分科進行人纔測評和選拔的高考制度,『對於某一科特別突出、其他科相對較弱的偏纔、怪纔,可以通過大學自主招生來吸納人纔。希望有關部門在加強監管的前提下,逐步擴大高考自主招生的比例。』 (記者汪曉東田豆豆朱磊賀林平)