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“我想告訴你們38歲才學會識字是什麼心情。不識字真令人尷尬。如果你不識字，你每天都會生活在沮喪、憂鬱、憤怒、孤獨和暴躁中。你沒有自尊。你常常撒謊。你是個腦子不開竅的笨蛋……自從我識字以後，我的生活徹底改變了。” 這是一位成人文盲在38歲終於學會識字時，在世界教育論壇上的一段發言。這段話不知震撼過多少人的心靈。
可是截止到2000年，世界上仍有約8.71億的成人體會不到文字神奇的力量。他們其中的71%，即6.25億人集中生活在孟加拉、巴西、埃及、印度、印度尼西亞、墨西哥、尼日利亞、巴基斯坦和中國等九個人口大國。 儘管這九個國家都在盡力讓公衆享受教育這一生來就該享受的基本權利，可在過去的10年間，九國文盲減少的比例非常少。如果仍舊按照傳統的FACE TO FACE(面對面)方式進行教育，什麼時候這6.25億人口才能感受到知識的魅力？ 在今天剛剛結束的聯合國教科文組織第四屆九個人口大國全民教育部長會議上，與會的專家和部長們圍繞着“利用遠距離教育和新信息與傳播技術促進全民教育發展”的話題，展開了激烈探討。 遠程教育和新技術成爲早日實現全民教育目標的亮點。 “遠程教育可以突破傳統教育的時間和空間，學生可以自由選擇上課的時間和地點，也可選擇適合自己的教育內容。它還可以選擇最好的教師面對無限數量的學生授課。”作爲本次會議的觀察員，中央電化教育館的副館長王珠珠告訴記者自己的體會。 印度就有一所公開學校，學生數量過億。而且隨着全球化的潮流，九個國家的不少城市學校開始藉助鍵盤、屏幕和因特網的力量遨遊世界。 聯合國教科文組織副總幹事丹尼爾強調，過去質量教育與小面積教育聯繫在一起。現在這個觀念應該被打破，我們應該努力追求這樣一種目標：九個國家的教育範圍越大，質量越好。 但是目前遠程教育和新技術所要面臨的更多是數量的問題。如何在兩極分化日益劇烈的今天，彌補城鄉之間、發達與發展中國家之間存在的數字鴻溝，是各國代表最關心的事情。 “其實，中國政府在這方面的工作就做得很好。”聯合國教科文組織一位官員告訴記者。她說，中國對東西部對口支援、城鄉之間的手拉手工程、校校通工程等項目都在縮小數字鴻溝方面作了努力。 而中國全民教育發展國家報告中的數據也有力地支持了這一說法：10年前世界全民教育計劃發起時，中國只是初步普及小學義務教育，初中入學率爲67%，成人識字率爲78%。10年後，中國政府確立的基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲的目標已初步實現，全國小學入學率和初中入學率爲99%和89%，全國成人識字率和青壯年識字率爲91%和95%。全國特殊教育學校在校生增長4倍。大中城市已基本滿足學前兒童接受教育的需要。 取得成就的不止中國一個國家，但是發展中國家面臨的共同難題是：如何解決應用新技術手段所需要的資金。 “這需要各國政府的意志和強有力的政策支持，也需要非政府組織及民間社會機構更多的參與和支持。”孟加拉一位專家指出。 松浦晃一朗先生建議，對大部分發展中國家來說，在今後一段時間內，新的信息與傳播技術仍將通過教師來間接改善教育質量。傳統教育方式與新技術方式將在很長一段時間內爲實現人人享受教育的權利而共存。 尼日利亞教育部長波瑞查德先生表達他的希望：“希望10年後通過我們的努力，讓每個人都享有受教育的權利。而我們的會議也不再是發展中教育國家的會議，而是教育發達國家的會議！”
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