|
英語學習歷來是自考學生感到頭痛的問題之一。主要原因是因爲學生的基礎千差萬別，給教學帶來許多困難。因此，瞭解和掌握學生的特點，進行有針對性的教學和輔導，非常重要。以下是本人在教學過程中的一些感想和體會，諸各位領導、同事批評指正。
一、抓住自學考試的特點，幫助學生養成良好的自學習慣。 自學考試要求考生對教材要十分熟悉，其記憶的內容多且雜。這種特點就要求輔導老師要研究教學大綱對考生的要求，並且把這種要求同學生現有的基礎聯繫起來，確定教學內容的廣度和深度。具體到英語學習上來說，因爲大部分學生中學英語基礎較差，對學習《物業管理英語)感到困難，所以在學習之前先給學生進行一些語音方面的訓練，包括國際音標、字母組合的發音等。這樣一來學生也有了學好英語的信心。 自我控制能力差、沒有自學習慣是自考學生的另一特點。根據這個特點，在教學初期，有意識的留出較多時間訓練學生的背記能力是很有必要的，生詞、課文一般讓學生先讀，然後加以糾正。每教完一個對話、一段課文之後，均在下一次上課之前抽查學生背誦，不會的同學利用課餘時間繼續背，直到背會爲止，抽查的對象也是好、中、差結合、這樣下來，絕大部分學生對課文都比較熟悉，有的甚至能默寫出來。事實上，學生掌握了較多的英語句式，對增強語感、提高口語能力，對他們以後繼續學習英語均有很大的幫助，對考試的幫助就更不用說了。其實這也是素質教育的根本要求。
二、精講多練、分類指導，提高課堂教學效果。 課堂教學效果的好壞在很大程度上取決於任課教師能否管理得住學生。這種“管”不是單純的壓住學生，最好是要從知識上來管住學生。一般來說，學生可以分爲以下三種情況：基礎好、但上課不太認真的學生，要用比較難的問題來提問，一方面讓他上課集中注意力，另—方面也可使其成績更加優秀；基礎較差、但學習尚認真的學生，要用較易的、他能答得上的問題來提問他，讓他樹立信心，儘快趕上其他同學；基礎差、學習又不認真的學生，必須在課後做思想工作，使其轉變學習態度，養成良好的學習習慣，實現由差生向優生的轉變。 一般來說，在英語課上單純的、長時間的講授是不太恰當的。比較好的方法是講練結合。有時候，課堂上教師講授的時間過長，學生就會表現出疲倦、厭煩的情緒，此時可通過提問、搶答或是小測驗等活動來進行調節，要學會通過觀察學生的情緒來判斷學生的學習效果，總之，這一切都是爲了提高課堂教學的效果。
三、貫徹正確的教育思想，使學生在學習中能感受到自己的進步和成功。 應該關心、愛護每—個學生，不放棄對任何一位哪怕是學習最差的學生的努力。在平時的教學過程中，不能流露出對學習差的學生的看不起的情緒，而應通過做思想工作來幫助其樹立信心，搞好學習。退一步說，即使最後成績不合格，他也會感到有所收穫。這種工作長期做下來，必定會形成一種良性循環，對學生本人今後的發展都大有益處。
|
