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衆所周知，教書育人是教師的天職。可是近年來，隨着教師地位的不斷提高，教師的職責也似乎發生了變化，增加了與本職工作不相干的新內容。在有的地方，政府修路建橋要下達“捐款”任務，第一個想到的就是學校，是教師。因爲在他們眼裏，教師是知識分子，聽話，因此往教師頭上壓任務，不容易出大亂子。於是乎，便規定每一位教師必須“捐款”的數目，只許多不許少，不捐的或少捐的，下崗。其實，不捐是不可能的，因爲教師們的工資還未到手，“捐款”費就已經從財政上扣走了。“捐款”變得有名無實，實質上是強迫，是攤派。
還有的地方，特別是在農村，一旦收費、收稅工作遇到阻力，便想到利用教師向農民催繳。按道理，催繳“三提五統”是各基層政府的事，是政府部門應該做的工作，爲什麼要把這些與教師不相干的工作橫加在教師身上呢？原因很簡單，給教師攤派“催款”任務，並不是因爲教師有多大神通，而是教師手上“捏”着農民的孩子。通過教師向孩子的家長收錢，誰敢說不給呢？因爲誰都不願意看到自己的孩子被趕出教室。對教師而言，給你安排的收款任務若完不成，就扣你的工資，甚至讓你下崗。教師又有誰敢不去完成呢？無論是於法無據的沒完沒了的“捐款”，還是將教師的工資與攤派的“收款”任務掛鉤，都是對教師合法權益的一種侵害。教師的本職工作是教書育人，教師的工作崗位是在學校，在講臺上，給教師下達與教育教學工作毫不相干的任務，並與教師的工資掛起鉤來，必定要影響學校的教育教學。這不僅給教師增加了額外的沉重負擔，影響了教師的教學積極性，而且使學校的正常秩序陷入混亂。
國家要發展，民族要振興，社會要進步，離不開人才，離不開培養人才的人民教師。這就是爲什麼稱教師爲“人類靈魂的工程師”的原因。而教師所具有的最基本的精神就是無私奉獻。要想讓教師無私奉獻，首先要讓教師能夠有一個良好的工作和生活環境。如果一個教師整天爲“捐款”發愁，爲如何完成“代收繳費用”的任務而發愁，他還能專心致志於教育和教學嗎？如果他們的工資隨便被剋扣，被挪用，沒有保障，他們的權益隨時都有被侵害的可能，他們哪裏還有精神和積極性去創新，去搞教育教學研究，去爲提高教育教學質量而努力呢？
在有的地方，教育是重中之重、教育要優先發展等口號喊得很響，可回過頭來，扣起教師的工資，給教師頭上壓不相干的捐款任務等，卻連眼都不眨一下。一邊喊着要尊師重教，一邊卻不斷幹出增加教師負擔、侵害教師合法權益的事來。如果連保障教師合法權益不受侵害這最基本的一點都做不到，何談教育重中之重的地位，何談教育優先發展的戰略？
爲此，筆者呼請有關部門及領導，要站在國家發展、社會進步、民族素質提高的高度，重視教育、尊重教師，切切實實減去教師身上沉重的負擔，保護好他們的合法權益不受侵害，要把教師從各種壓力下解放出來，讓他們在自己的工作崗位上，舒心無憂地爲民族、爲國家、爲社會無私奉獻，培養出更多更好的人才來。
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