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高校政治理論課在進行“三個代表”教學時，既不能脫離該課的基本教學內容，又要系統搞好“三個代表”重要思想的教育，這就要求我們要精心設計教學內容，從三個方面做好對學生的“三個代表”教育：一是深入揭示“三個代表”提出的理論根據，深化學生對“三個代表”科學性的認識；二是科學闡述“三個代表”的豐富內涵，引導學生把握“三個代表”的基本內容；三是明確提出當好“三個代表”的人格要求，啓迪學生立志做實踐“三個代表”的一代新人。
深化學生對“三個代表”科學性的認識
任何科學理論的提出，都有理論根據。“三個代表”作爲馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論在當代中國發展的新成果，也有其提出的理論根據。衆所周知，《馬克思主義哲學原理》、《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論概論》等高校政治理論課，皆蘊涵着“三個代表”提出的理論根據。在上述幾門課程教學中，我們通過講授歷史唯物論關於生產力的發展是社會進步的終極動力，關於社會主義精神文明建設的戰略地位，關於我黨80年來從事革命、建設、改革的目的，就是爲使中國最廣大人民的根本利益不斷得到新的實現等問題，就可從中深刻揭示出“三個代表”思想的提出，具有堅實、深厚的馬克思主義理論根據。必須看到，結合高校政治理論教學，從理論淵源上揭示出“三個代表”提出的理論根據，既可深化青年學生對“三個代表”科學性和創新性的理性認識；又可堅定青年學生躬身實踐“三個代表”的自覺性，從而取得良好的教書育人效果。
引導學生系統把握“三個代表”的基本內容
江澤民同志提出的“三個代表”重要思想，言簡意賅、內容豐富、底蘊深厚、涵蓋寬廣，它以馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義、黨建學說爲理論根底，涵蓋着高校多門政治課的教學內容。據此，我們在講授高校政治課有關內容時，可從兩個側面全面闡述“三個代表”的豐富內涵。一方面，我們可在《馬克思主義哲學原理》、《馬克思主義政治經濟學原理》等課教學中，從基本理論的視角，講深、講透、講系統“三個代表”包含的豐富的理論內涵；另一方面，我們又可在《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論概論》等課教學中，從實踐對“三個代表”科學性檢驗的視角，講活、講實、講生動“三個代表”包含的正確而豐富的實踐內容。這樣進行“三個代表”教育，就可使高校學生既能從理論上準確地把握好“三個代表”的豐富內涵，又能在實踐中理解好“三個代表”的豐富內涵，最終從理論與實踐的結合上，全面、透徹地把握“三個代表”的豐富內涵，實現用“三個代表”理論武裝學生思想的教學目的。
啓迪學生立志做實踐“三個代表”的一代新人
任何先進理論都要靠人去實踐，而人的思想品格和文化修養，直接決定着一種先進理論的實踐程度。“三個代表”作爲一種創新的先進理論，只有通過既堅信該理論，又具有實踐該理論的思想品格和文化修養的人們，通過其用“三個代表”指導的社會實踐活動，才能變成活生生的現實。這就要求我們應把教育青年學生不斷加強自身思想品德修養，作爲高校政治課貫徹“三個代表”教育的落腳點。據此，我們要在《思想品德修養》、《馬克思主義哲學原理》等課教學中，結合“三個代表”教育，啓迪青年學生要從實踐“三個代表”出發，自覺加強自身的思想道德修養和文化科學知識修養。一方面，堅定樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，努力弘揚愛國主義、社會主義、集體主義精神。要按照江澤民同志在“七一”講話中提出的要求，“堅定對馬克思主義的信仰、堅定對社會主義的信念、增強對改革開放和現代化建設的信心、增強對黨和政府的信任，增強自立意識、競爭意識、效率意識、民主法制意識和開拓創新精神。”另一方面，要不斷提高自身的文化科學知識水平，刻苦學習各門功課，努力攀登現代科技高峯。最終使自己成爲理想信念堅定、道德情操高尚、科學知識淵博、品學兼優的新世紀中國大學生，成爲中國先進生產力的開拓者，中國先進文化的弘揚者，中國最廣大人民根本利益的維護者。(作者位：武警工程學院趙寶雲 孫巖)
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