結束緊張的高中生活昇入大學，本來是一件令人高興的事。但幾乎每一個剛剛進入大學的新生都會遇到這樣的煩惱：以前生活起居由父母包辦，大學生活就沒有這樣的坐享其成了，需要自己安排事該怎麼做、錢該怎麼花；高三階段課程排得滿滿的，恨不得晚自習都要上課，大學『閑』得一周纔十幾節課，班主任對學生幾乎不管；以前自己是班裡的尖子生，老師心裡的寶貝、同學眼中的榜樣，可在大學需要重新排座次，自己不優秀了怎麼辦……
大學新生的這些煩惱，表面上看是個人適應能力的問題，而深層次的原因則是大學與中學教育如何對接的問題。
10月1日至2日，十幾所高校、中學的領導和教育專家在四川雙流棠湖中學舉辦了首屆『大學·中學校長論壇』，對這一問題進行專題研討。
論壇由光明日報教育部、中國人民大學、北京師范大學、棠湖中學主辦，中教國際教育交流中心協辦。
『大學具有二傳手的功能，最終培養出的畢業生質量如何，與中學第一手球打得怎麼樣有很大關系。』中國青年政治學院副院長周振想長期負責學生工作，對一些學生因為各種原因不能適應大學生活的現象頗有感觸。
他說，大學注重全面能力的培養，新生一入學，就會面臨學習方法、生活能力、心理素質等多方面的轉變和考驗，如果中學階段沒有打好基礎，學生的適應期就會很長，有的甚至4年下來都難以適應。中國青年政治學院今年勸退了3名學生，就是因為不能適應大學生活，導致心理出現問題，連正常的學習都難以堅持。
北京35中校長郝日達也認為，高中生進入大學會面臨三方面問題，一是大學與中學的管理模式不同，學生需要適應從他律到自律；二是教學上的銜接，從死學變活學；三是生活要自理。『從已經昇入大學的畢業生反饋來看，搞好中學與大學的銜接，是學生的需要，也是教育的需要』。
『加強大學與中學的溝通，對合理使用教育資源非常重要。』中國人民大學黨委副書記張建明從另一個角度分析大學與中學的對接。他說，現在大學新生最大的困惑是教學內容的重復，比如，政治理論和英語，很多學生反映高中都學過了怎麼現在還要學，每年的新生座談會都有人提出這個問題。『中學和大學的課時都不夠用，但一方面課時不夠用，另一方面在浪費，如何解決不能再等了。』
的確，無論是學生學習方法的欠缺，還是基礎文明修養的缺失，我們大學期間需要花大力氣補課的，往往是基礎教育欠下的賬。所以，盡管大學每年都要對新生進行入學教育，但每年都會出現學生不能適應大學生活而退學的事情。這裡的問題是，中學、特別是高中要想生存，必須要過高考這一關。在昇學率的重壓下，很多中學被迫放棄了對學生全方面素質的培養。清華大學黨委副書記、人文學院院長胡顯章教授認為，大學與中學的銜接，過去一般考慮知識體系的銜接，但更為重要的是辦學理念和教育思想、教育觀念的銜接。
胡顯章說：『中學考試壓力大，更關注昇學率，但學生的思想道德、生理、心理的健康容易偏廢。同時，中小學長期進行「傳承式」教學，學生認為書本上都是對的，學習上也是記筆記、考筆記，學生創造力下降。這涉及老師為何而教、學生為何而學的問題，無論大學還是中學，都要積極地進行相互銜接。』
事實上，在中學與大學的銜接上，很多學校正在進行有意識的嘗試。以清華為例，清華附小、清華附中和清華大學已經進行了多年的一體式教學改革，除教學觀念一致外，還在機制上得到了保證。清華大學派遣優秀的中層乾部到清華附中任校長，附中校長參加清華大學的相關會議，及時了解大學的教學改革動態。同時，清華大學實施『良師工程』，派遣教授到附中任課，提高教師教學改革的積極性。清華附中的教學改革也促進了清華大學的教學，使之能夠更好地適應中學教育的現實。如，很多高校的英語教學存在與中學重復的問題，清華附小、附中和清華大學的英語教學除達到學習要求遞進外，更加貼近國外學生掌握語言的規律，體現應用性。清華大學也改變了要求學生4年都要學英語的要求，對學生實行目標控制，達到基本要求的可以參加高級班或學習第二外語，使學生有更多的選擇空間。
一些中學也正在努力衝破應試教育的束縛，為學生昇入大學進行准備。棠湖中學建校只有10年，但在短短5年內即成為四川省重點中學，今年又成為國家級示范學校。校長黃光成說，學校提出了『學會做人、學會求知、學會生活、學會審美、學會健體』的全面發展培養目標，花費大量人力、財力，頂著家長的壓力在高中開設音樂欣賞課，力爭培養出更多『合格＋特長』的學生，讓他們在繼續深造時擁有更強的競爭力。
大學要了解中學的課程安排，適應中學的變化；中學也要了解大學的改革方向，培養學生的多方面能力。廣東順德容山中學校長吳劍平建議中學要重視學習方法的指導，讓學生養成良好的學習習慣。同時，大學也應加強學生的入學教育和課堂教學。
胡顯章說，中學與大學應該相互了解、相互促進，只有這樣纔能為自己的教學改革提供鮮活的信息。『清華附小、附中和大學進行的對接改革還只是在一個較小的范圍內，希望有更多的學校來研究中學和大學的對接』。(記者 劉萬永)
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