經常聽到學生議論,說他們喜歡某位老師,聽課興致高;不喜歡某位教師,聽課時老是昏昏欲睡。事實上,能否贏得學生尊重和愛戴,不是單方面因素決定的,老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格,這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。
教師的人格魅力來源於淵博的學識和教書育人的能力,具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有餘,而且善於處理、協調跟學生以及同事之間的關系,創造融洽和諧的工作氛圍,以利於獲得事業的成功。馬克思說:『性格是環境的產物。』從這樣的老師身上,學生性格能受到各方面的良好影響,受益終身。
教師的人格魅力來源於善良和慈愛,他們會在平等的基礎上善待每一個學生,不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心裡,教好每一個學生是老師的天職。他們胸懷博大,容得下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生。他們不僅是學生的良師,也是慈愛的長者,更是學生的知心朋友;他們不僅關注學生的學業成績,也關心學生的思想品德與行為習慣,更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。
教師的人格魅力來源於學生的信任和寬容,在課堂上他們不是一味灌輸,包辦代替,而是把學習的主動權交給學生,讓學生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人,從不把學生看做知識的容器和考試的機器,他們相信學生的能力並想方設法鍛煉提高學生的能力。他們很少對學生說你必須這麼做,他們更喜歡對學生說:想一想,你應該怎麼做。在人品上他們更是給學生以充分的信任,哪怕是學生有過失的時候,同樣相信學生改正過失重新開始的能力。他們不光看到學生的現在,更關注學生的將來,從而利用現在為學生將來的發展打基礎。他們既是學生現在的引路人,也是學生未來發展的設計師。
教師的人格魅力來源於對事業的忠誠,他們不是僅僅把教書看成謀生的手段,而是毫無私心雜念地投身其中,以教書育人為崇高的職責,並能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠,以自己的正直去構築學生的正直,以自己的純潔去塑造學生的純潔,以自己人性的美好去描繪學生人性的美好,以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。
教師的人格魅力來源於從不滿足的執著精神,他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前,他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉於成功之中而不思進取,更不會沈溺於暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思,並從反思中獲得寶貴的經驗教訓,確立新的奮斗方向和目標,用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。實踐告訴我們,要想做一名成功的教師,必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人。(山東淄博臨淄二中校長 孫林濤)
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