■不分快慢班，教師力量平衡搭配
■不許留級和復讀，以扶差為重點
■省內外招聘教師，校長有解聘權
中學設立『外事辦公室』和『現代教育技術信息中心』；和北師大聯合舉辦教改實驗班，實驗班的生源80%是一般學生……在很多人眼裡，四川雙流縣棠湖中學是一所讓人奇怪的學校，更是一所令人稱奇的學校：學校只有10年歷史，靠著兩萬元啟動資金、500萬元貸款滾動發展，5年建成四川省重點學校，10年成為國家級示范高中，而且資產淨增5000多萬元。棠湖中學靠什麼在10年之內完成一般中學幾十年纔能完成的事呢？
1991年，黃光成接手創辦棠湖中學時，沒有教師，沒有學生，甚至沒有教學需要的任何設備，只有縣裡給的兩萬元啟動資金。黃光成看到，要想辦出一流的學校，起點必須高，他跑遍了大大小小的銀行、企業，磨破了嘴皮子先後籌到了500萬元。
『對於棠湖中學所有教職工來說，學生的成長和未來高於一切。』建校之初，黃光成就力爭擯棄應試教育的做法，把學生的全面發展放在首位。學校實施『三制一包』(校長負責制、全員聘任制、結構工資制和經費包乾)，教師全部面向省內外招聘，校長每年有解聘權，可以解聘不合格教師。教師有了壓力，纔能保證教學中對學生盡職盡責。
在棠湖中學，考試成績只是學生素質評價指標中的一項，學校提出了『五會一長』的人纔培養目標：會做人，會求知，會生活，會健康，會創造，合格+特長和優秀+特長。為創造一個實施素質教育的小氣候，把每個學生培養成纔，學校進行了嘗試：不搞校內分快慢班、分組制度，而是將學生用微機排隊，平行分班，教師力量平衡搭配；弱化篩選職能，不允許留級和復讀，不讓家庭經濟困難的學生輟學，各科教師從一年級開始了解研究學生，關心和幫助理解能力稍慢的學生；嚴格執行教學計劃，不任意增減教學內容，各學科結合自身特點，增加學習方法內容；開設活動課，初中一二年級每周有半天活動課時間，學生可自行選擇音樂、美術、科技等10個類別的興趣小組參加活動……
棠湖中學並不是沒有學習差的學生，也不乏智力超長的學生。與很多學校不同的是，棠湖中學以『扶差』為重點，讓更多的學生體驗到成功。1997年6月，棠湖中學與北京師范大學聯合，成為北師大的教育基地並創辦了兩個教改實驗班。這項實驗不只是針對超長學生，更是針對普通學生的。從智力分布看，招收的學生中超長生只佔3%，普通學生佔到80%。通過對一系列的科學知識和方法，特別是心理學理論和方法的引進，實驗班取得了預期的效果。
教師的水平往往決定一所學校的教學水平。棠湖中學開展了10年的『名師工程』，提高教師素質。1997年，學校設立了科研室，承擔學校的教學科研工作；1998年，學校出資100多萬元，選派教師到北師大研究生課程班進修，並對全體教職工進行計算機培訓。同時，這裡的教師要承擔科研課題，截至2000年年底，學校共承擔課題30多個，其中國家級課題11個，參研教師152人，佔任課教師總數的81%。
主動出擊，對外交流，也是棠湖中學前進的動力。1994年11月，美國斯坦福大學一名教授到學校進行『環境教育在四川城市學校』的調查。從此，棠湖中學對外交流日益增多，先後舉辦中美英語夏令營、中外合作辦學等活動。
經過10年努力，棠湖中學已經成為四川的一所名校。2000年9月，棠湖中學進京招生，當時曾有北京的老師預言『不可能招到優秀生』，事實上，學校不但招到了優秀生，還通過一年的時間，把一般的學生變成了優秀生。
『中學要生存，就必須面對高考。實際上，即使在目前情況下，我們也通過實施素質教育達到了一些熱衷應試教育者夢寐以求的高昇學率。』黃光成說：『這種殊途同歸的現象說明，在目前形勢下，素質教育不是不可為的，解決了觀念問題，素質教育就有可能很好地得到實施。』 (劉萬永)
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