|
未來兩億中小學生在課堂上學什麼？怎麼學？新一輪課程改革涵蓋義務教育的18科課程標準，洋溢着時代的氣息，體現着改革與創新的精神，令人耳目一新。
據瞭解，課程標準與現行教學大綱有着根本區別，課程標準對每一學科課程的性質、價值與功能進行了開發，重新確定了課程的性質、價值與功能。確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，按照學習領域或主題組織學習內容，突破學科中心，精選終身學習必備的基礎知識和技能，改變課程內容繁、難、偏、舊的現狀，密切教科書與學生生活以及社會、科技發展的聯繫。各學科課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生蒐集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。課程標準評價建議具有更強的指導性和操作性，建議採用多種評價方式，促進學生的發展。
品德與生活課程(一至二年級)從兒童的生活經驗出發，內容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學教育，通過兒童的自主實踐活動，學習健康安全地生活，愉快積極地生活，有責任感地生活，爲學生適應學校生活和未來參與社會生活打下基礎。
品德與社會課程(三至六年級)以人與他人、人與社會、人與自然爲主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行爲規範和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環境教育融爲一體，爲學生成長爲富有愛國心、社會責任感和良好品德行爲習慣的現代公民奠定基礎。
思想品德(七至九年級)力求更加符合學生的身心發展規律，增強針對性、實效性和主動性。
語文課程重視語文教育的豐富內涵，注重提高學生的人文素養，遵循語文教育的規律，突出學生的語言實踐活動。
數學課程倡導人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
英語課程重在發展綜合語言運用能力，並把綜合語言運用能力的培養體現在教學過程中。
物理課程提倡從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究，提倡學習方式多樣化，注重學科滲透，關心科技發展。
化學課程結合生活情境，從豐富生動的現實生活中選取素材，設計學習主題，注重實踐，讓學生結合化學學習體驗科學探究過程，引導學生認識材料、能源、健康、環境與化學的關係，逐步培養學生形成綜合的科學觀。
生物課程改變了沿用多年的以“動物學”、“植物學”、“生理衛生”等學科爲中心的課程體系，以學生髮展爲中心，構建了以“人與生物圈”爲主線的課程體系。
科學課程細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養學生對科學的興趣和求知慾，幫助學生體驗科學活動的過程和方法，加強科學、技術與社會的聯繫。
歷史與社會課程以人類歷史和社會生活爲學習與探究的領域，關注學生的生活和需要，注重培養人文素質和歷史責任感，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調查、社會實踐等多種學習方式。
歷史課程通過若干主題構建新的歷史課程體系，淡化編年史，大幅度減少死記硬背的內容，鼓勵學生根據歷史資料探索歷史問題，發展學生對祖國曆史與文化的認同感，樹立對國家、民族的歷史責任感和使命感，形成面向世界的國際意識。
地理課程突出強調人地觀、環境倫理觀和可持續發展意識，養成關心和愛護人類環境的行爲習慣，提倡結合鄉土地理進行以環境與發展爲重心的探究性實踐活動。
體育課程確立了“健康第一”的指導思想，課程標準突破了以往以競技運動項目爲主的內容體系，體現體育課程的多種功能。
藝術課程關注學生藝術能力和人文素養的整合，建立音樂、美術、戲劇、舞蹈等多學科的溝通，注重學習內容與學生生活和情感的聯繫，降低知識技能難度。
音樂課程以音樂審美爲核心，以興趣愛好爲動力，重視藝術實踐，鼓勵音樂創造，弘揚民族音樂，理解多元文化。
美術課程以造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索爲學習領域，加強學習活動的綜合性與探究性，注重學生主動參與美術活動，體驗活動的樂趣，豐富視覺感受，提高審美能力。
綜合實踐活動通過信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育，增強探究和創新意識，培養科學態度和科學精神，發展綜合應用知識、分析和解決問題的能力，增進學校與社會的密切聯繫，豐富學生社會經驗，培養學生的社會責任感，瞭解必要的通用技術和職業分工，培養良好的勞動習慣，形成初步的技術設計和技術創新能力。
課程標準從培養目標、課程內容到教學安排都體現出全新的教育理念，新課程標準的執行，必將對基礎教育領域全面實施素質教育帶來深遠影響。 (記者 李建平)
|
