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一些老師在接受採訪時認爲，由於青少年精神上的“斷奶”推遲，現在“童年期”已經延續到了大學時期。復旦大學中文系負責學生工作的老師周雙全指出，這些重返“快樂童年”的學生可塑性強，缺點和優點一樣明顯，對於大學教育工作者來說又提出了新的課題。
中國社會科學院青年研究所最近的一項調查顯示，當前這批童年期延長的大學生最明顯的特點是“遵從自我”，有近90％的接受調查的學生覺得自己“十分自信”或“比較自信”。但與此同時，他們比較讓人難以認同的另一個特點是：長不大也不想長大，百無禁忌以及想幹什麼就幹什麼等這些過去只有在童年纔會有的特點。
據復旦大學人文學院一位老師介紹，現在的大學新生和過去的學生一樣，都非常希望表現自己的個性，但由於大多數新生在中學期間過着兩點一線相對封閉的生活，因此他們又比較逃避集體生活。開學之初，人文學院某專業打算搞迎新晚會，在報名時所有的新生都躍躍欲試，但是到了晚會上大多數學生卻是“沉默”，只緊緊守着自己熟悉的小圈子。雖然許多新生跟輔導員交談時都表達了強烈的獨立自主的渴望，但是心理依賴性仍然很強，潛意識中仍然希望老師或者長輩多管管。
本市另一所名牌大學英語專業的劉老師也介紹說，現在的輔導員除了要幫助學生儘快適應大學的學習生活以外，還得成爲“保姆”。大學新生的自我管理能力普遍比較差，如果沒有老師的管束就會毫無節制地上網、玩遊戲，每年考試不及格的學生中有80％都是因爲這個原因。但從另一個方面來說，對大學生過多的管束勢必更加不利學生的成長。
據上海市教科院一位研究員分析，大學期間是大學生從少年走向成年的過渡時期，學生渴望獨立自主、凡事都試圖從自己的角度出發，但他們的思想還不夠成熟，潛意識中依然在尋求依賴。這種“童年期延長”的現象除了家庭教育方面的原因外，又是他們過於“成年化”的中小學教育造成的。
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