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“記者昨天在南京鼓樓區某小學採訪時看到這樣的一篇作文：‘……那天，我在體育課上犯了錯誤，下課以後，老師把我帶進了辦公室。當時正好有幾個老師在偷偷吸菸，於是這個老師說，有小孩在，別吸了，其他老師立刻掐滅了菸頭……’這樣的真實場景在孩子的作文裏越來越多，小學生作文開始流行‘實話實說’。”
這是晚報的一篇報道，看了真是感到欣慰。
幾乎所有輔導過孩子作文的父母，可能都遇到過這樣的尷尬：一看題目，就知道和孩子的生活感受不着邊際，而且一眼就能看出老師判分的價值“導向”(譬如“我做過的一件好事”)。怎麼辦呢？結果往往是屈從老師的“暗示”，寫出一堆套話和假話。這讓我憂慮萬分。古人云“文如其人”，就是講文章往往是人品的折射，二者是有緊密聯繫的———而說慣了假話的孩子，會不會變得“人如其文”呢？
再往深裏想一下，覺得問題出在“教育思想”這個根子上。
教育，是社會人文傳遞的最主要、也是最重要的途徑。應該傳遞些什麼呢？我認爲，要向受教育者傳遞維持一個社會健康運行的“基礎因子”———譬如誠實、守信用、守時、勇於承擔個人責任、恪守公德法律、愛(父母、朋友、弱者、動物、自然)、堅持權利、拒絕出賣等等，一言以蔽之，就是在教育的每一環節中，都要滲入“公民教育”的理念———而能否培養出合格的公民，纔是衡量教育是否成功的最重要的標誌！
不言而喻，受長期“左”的思想影響，我國的教育中曾經充斥着“假大空”的東西，老師和學生都是當面一套，背後一套，產生了嚴重的人格分裂，對社會的健康程度而言，再也沒有比“假作真時真亦假”更大的損害了。事實上，公民教育如今在我國的學校和家庭裏，仍是一個嚴重的缺項。
一個朋友曾向我抱怨：她的女兒在家裏是“公主”，什麼都不幹，連洗雙襪子都要用洗衣機。可在學校呢，她是“三好生”、少先隊大隊長，經常在學校打掃教室搞得灰頭土臉纔回家。朋友問她爲什麼在學校和家裏判若兩人，女兒理直氣壯地說：“在學校當然要表現好啦！”毫無疑問，這個孩子在學校是受到高度評價的，然而孩子的素質因此提高了嗎？我表示懷疑———一個極度功利化的行爲背後，不可能有健全的道德動機。孩子的人格分裂了，這是公民教育的失敗。
成功的公民教育，一定要立足於“真實”二字，一定不能追求表面形式和效果，而要看保持社會健康的基本倫常和規則，是否“內化”到了受教育者的潛意識裏，形成了條件反射。
一位留學生在文章裏寫道，一次和美國朋友全家出去玩兒，上車後他如在國內一樣沒系安全帶，結果，朋友4歲的小女兒指着他大叫：“你違法了！”近日一位中國部長撰文說，在歐洲某國遊覽上洗手間時，聽到隔壁叮噹作響，不知何故。走出洗手間時，有婦女請求他再進去看一下，說她的兒子進去很長時間沒有出來。部長進去一看，一個7歲的小男孩正在滿頭大汗地修馬桶，原來他小便後發現馬桶壞了，但“規則”意識讓他認爲不沖洗是不能走的，於是開始力不從心地修起馬桶來。部長因此大爲感嘆：遵守公共規則和道德的意識，竟在這樣小的孩子心裏紮了根！
我想，正是在上述“雞毛小事”的條件反射中，最能反映出公民教育的成敗得失。因此，老師在作文教學中，鼓勵學生說真話，鼓勵學生寫出自己的真實見解和感受，就絕不僅是一種所謂“適合低年齡段”的教學方法，而應當貫穿在從小學直至博士教育的全過程中。如今，考試作弊成風、論文抄襲和“克隆”成癮，說到底，不正是從小學學得的“不真實”開始的嗎？
不積跬步，何以至千里！沒有任何一種教育，可以獨立於公民教育而存在———每一種方法和評價，都是一粒種子，都會開花結果，長成以後是稻穀還是稗草，就看你播下的是什麼了！(端木)
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