何謂『下水』？這是中小學的一句行話，意思是語文老師在給學生布置作文題時，自己也寫一篇同題作文。那麼，如今的語文老師是否經常『下水』呢？日前記者作了小小的調查，詢問了一些老師和學生，得到的答案是：『沒有』或者『很少』。
語文老師『下水』寫作文，有沒有必要？回答應該是肯定的。語文特級教師潘鴻新認為，教師要指導學生作文，只有自己『下水』寫一寫，纔能感受命題是否恰當？是否有東西可寫？自己寫了後，指導學生時就會少一些不著邊際的『理論』，多一些啟發和參考。這對於培養學生的作文興趣，激發它們的寫作靈感，都有積極的推動作用。
據說，某校有一位語文老師，布置學生寫一篇說明文《我們的教室》，許多學生把握不了說明文的寫法，結果寫得很不理想。這位老師費盡口舌，說了一通寫說明文的要旨，學生們還是一臉困惑。一位膽大的男生『將』了他一『軍』：『你說的我們也懂，但就是寫不好。你倒寫一篇給我們看看。』這位老師被逼『下水』，也用兩節課的時間寫完了一篇，然後邊朗讀邊講解，學生們的思路豁然開朗，重寫的作文質量有了明顯提高，有幾篇還被校刊選登。
然而令人遺憾的是，如今許多中小學語文老師教作文還是『只說不練』，自己不『下水』。一些老師坦言：教了幾年書，自己變得『眼高手低』了。批改學生作文，要求很高；真要自己『操刀』時，又怕寫不好，被學生笑話，所以乾脆不寫。時間一長，寫作水平難免退步。某教育刊物的編輯也說，一些語文教師的寄來的稿子，語句也不通順，水平還不如一些優秀高中生。
近日記者從市教委教研室了解到，為強化語文學科的教學水平。本市作出了有關規定，其中就有任教九年制學校1-5年級的語文老師，每學期寫作量不少於1萬字，6-9年級的語文老師不少於1.5萬字。因此，中小學語文老師要克服惰性和畏難情緒，多多『下水』寫作文；坦蕩一點的，還不妨把自己的作文，與學生交流交流，鼓勵他們『班門弄斧』，不僅能提高學生的積極性，還能促進師生間的感情融洽。(曹靜)
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