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18日舉行的第三屆中外大學校長論壇圓桌會議上，國內校長討論的熱點，聚焦到目前高校培養創新人才的三大隱憂上。
莫讓青年教師“沒着落”
不少校長認爲，青年教師是高校培養創新人才的生力軍，可眼下大學對他們的培養存在兩大誤區：一方面，在他們科研“體力”旺盛時，使其承擔過多教學任務，缺少參與科研的時間；另一方面，他們走上講臺前，未能接受專門職業培訓。
東華大學校長徐明稚認爲，雖然，大學對教師學歷一般都要求拿到博士學位，可這些年輕人走上講臺前，卻未接受系統的職前培訓。目前，許多青年教師還處在簡單模仿自己老師階段，很多教學方法已相對落後。華東師範大學校長俞立中建議，應對新上崗的大學教師進行職前資格培訓，並制度化。職前培訓內容應包括對大學文化、教育的理解，大學教學方法，科研能力以及行政組織管理能力的培訓等，還應推出大學教師資格證書方面的考覈。
廈門大學校長朱崇實說，許多高校認爲教授經驗豐富、科研力量強，紛紛把出科研成果的“寶”押在他們身上，而讓年輕人才把過多時間花在課堂上。這是一種急功近利的做法，不利於高校創新型人才的可持續發展。朱崇實認爲，25歲至35歲的青年教師思維活躍、精力旺盛、具有活力，是最具科研能力的人才。學校應給他們更多機會和時間，支持他們搞科研。在廈門大學，青年教師和教授的授課和科研工作量相同，均爲3：7。
學生實習莫“走過場”
“實習難！”南昌大學校長周文斌說，“每年一到暑期實習，學校老師就頭疼，給學生們聯繫實習企業比登天還難。現在連大四課業實習也不能完全保證，更不要說低年級生的暑期實習了。”
分析原因，不少校長認爲，要安排人指導和管理，還要負責學生安全，許多企業覺得責任大，不願接受。許多地方的實習已異化爲“走過場”。如今學生能否實習，很多時候要靠老師、家人與企業的個人關係。
校長們指出，創新是要在實踐中實現。學生沒有實踐機會，缺乏動手能力，談何創新？企業不能把目光只盯着眼前利益，在實習中有很多優秀人才凸現的例子，這些人才將爲企業今後發展起推動作用。像ibm、微軟等國際知名企業，每年都會招收大量實習生，從中挖掘出企業需要的人才。
東北林業大學校長李堅說，實習是高校培養創新型人才的重要一課，應該出臺相關制度保障實習。德國規定，企業在爲大學生提供一定時間實習機會後，可以按規定獲得減稅，極大地激勵了德國企業接納實習生的積極性。
學科交叉莫成“連連看”
組織幾個不同學科的教授，編一本綜合各學科知識的教材，就想申請開設一個所謂“學科交叉”的新專業。不少校長對此深表憂慮：能夠啓迪創新思維的學科交叉，不應被異化爲“連連看”。
華中科技大學校長李培根說，學科間橫向交融無疑是一個新的創新增長點，如日本將運動學、工程學、醫學等融匯成人體運動工程學，從工程技術角度成功解讀了人體在運動過程中的生理變化規律，繼而解決了怎樣的方向盤高度能帶來最佳駕駛舒適度等難題，推進了汽車工業和製造業發展。但必須強調的是，並非所有學科都可輕易“交叉”。
北京體育大學校長楊樺說，盲目在任意學科間“連連看”，於創新無益，反而浪費研究資源和精力。學科交叉，不靠拍腦袋，需要嚴謹的學術思考、豐富的知識儲備以及充分的技術條件。例如，爲給我國跳高健兒研製出更加好使的撐杆，學校運動系、訓練系、材料系專家經過多年準備、磨合，才研製出更輕更韌的碳素杆。
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