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方式違規應該糾正教育漏洞必須檢討
一度成爲熱門話題的“現代私塾”――“孟母堂”，前日被上海市教委正式定性爲違法辦學。主管部門稱“孟母堂”未獲得辦學許可，屬違法辦學；且未經物價部門審覈，擅自收取高額費用，爲此，已責令當地教育行政部門進行調查和依法處理。市教委同時表示，家長把適齡子女送到該學堂接受教育，與《義務教育法》相悖，亦屬違法行爲。
教育爲國之重典，不可輕忽。無證辦學，不具備國家規定的教學標準，其結果只能是誤人子弟。相較於傳統的私塾模式，嚴格量化管理的現代教育體制，在人才培養方面的優越性，早在百年前已得到論證，其作用毋庸置疑。但不可否認，現代教育體制也遠未完美到化境。至少，西方標準化的普及，正在讓傳統文化的傳承遭遇困境。以中醫爲例，近年來中醫的邊緣化有目共睹，除了自身存在的缺陷外，在生化指標的平臺上建立起來的現代醫院體制，從根本上削弱了傳統醫學的生命力。診斷靠化驗和x光機多普勒核磁共振，治療越來越多地採取介入方式，療效依據數據指標評價。中醫醫院裏出現大批不懂望聞問切的中醫，“天人合一”理論中蘊含的大健康觀念，被很多人視爲荒誕不經。國學的境遇與中醫相似，在現代的學歷框架內，我們找不到傳統文化學習的評價體系。我們有了中文系博士歷史系博士，卻失掉了“五經博士”。所謂“國學大師”，不過是一種隨意性很強的尊稱。現代教育取代傳統教育從某種程度上講是歷史必然，但自然科學領域的新陳代謝在人格培育層面是否適用，這一點相當可疑。何況在引進西方教育體制方面，我們做得並不夠好。商業化傾向不過是近兩年出現的問題。事實上在相當長的時間裏，我們的基礎教育陷入功利主義的泥潭裏不能自拔。“高分低能”是最形象的寫照，而學歷，恰恰是現代教育量化評價的根本性指標。
從學歷的獨木橋抽身而退另闢蹊徑，理論上沒什麼錯。若作爲課餘輔導班，“教學內容以讀經爲主，其中語文讀的是《易經》、《道德經》、《論語》等中國古代傳統典籍；英語從莎士比亞名著《仲夏夜之夢》起步；數學由外聘老師根據讀經教育的觀念，重組教材，編排數理課程；體育課以瑜珈、太極之類修身養性的運動爲主”的課程安排極有創意，何況還有“所有孩子根據年齡要保證每天9到10小時睡眠”的保證。問題可能出在“全日制”上，這代表一種全面替代當前教育體制的嘗試和野心。據經驗，這種嘗試風險巨大，也不符合社會發展潮流。如果還有利潤目的夾雜其中，問題會變得更爲複雜。
教育的目的在於培養文明的創造者，而不是社會改造的工具。孟母堂召集人之一呂麗委說過，孩子的教育不是簡單的學歷、文憑或就業，而是個人不斷完善的過程。拋開他們是否言行一致的問題不談，這句話本身令人印象深刻。
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