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目前，我國許多地方的中小學“擇校風”盛行，許多學生家長絞盡腦汁，不惜代價讓孩子進入重點學校。究其原因，是社會對優質教育的廣泛需求和優質教育資源相對不足的矛盾。
近年來，杭州市下城區通過“名校集團化”辦學，由名校輸出先進辦學理念、優質教育資源和管理經驗，“嫁接”到薄弱的學校，在較短時間內孵化出一批既具名校優勢又有自身特色的新名校，提高了區域內基礎教育水平，推進了區域教育均衡發展，使孩子們在家門口就能上好學校。
“源於母體，別於母體，優於母體”
11個教育集團覆蓋51個校區
從1998年起，下城區累計投入4.5億元，通過“聯合、改制、撤併、幫扶、置換”等措施，對轄區內學校進行重組和佈局，全區小學由40所減至21所，中學由17所減至13所。經過調整和整合，改變了學校規模小、分佈不合理的狀況，形成各類資源配置相對平衡的辦學格局。
提升學校素質，不僅體現在硬件上，更體現在辦學理念、師資、管理經驗等軟件上。爲此，下城區提出了“讓每個學生都能在家門口讀上好學校”的目標，全面啓動“嫁接辦學”。
這一辦學模式的運作方式是：以行政指令爲主，兼顧學校共同意願，將一所名校和若干所學校組成學校共同體(名校集團)，以名校爲龍頭，在教育理念、學校管理、教育科研、信息技術、教育評價等方面統一管理，共享優質教育資源。
“嫁接辦學”一般經歷移植、合成、新生3個階段：移植，即薄弱學校成爲“子體”，依託名校這一“母體”立校，成爲名校的分校或校區。合成，即“子體”通過定向培訓、聯合科研等形式培養本校有發展潛力的教師隊伍，培育自我發展和可持續發展的能力。新生，即“子體”在獲得可持續發展後脫離“母體”，形成自身特色和自我發展能力。
下城區教育局局長周培植說，“嫁接辦學”蘊含“源於母體、別於母體、優於母體”的生態理念。嫁接，不同於一般的連鎖辦學、聯合辦學，而是讓優質教育系統輻射先進的辦學理念、優質的教育資源，薄弱學校通過移植、合成等階段成長新的優質因子，取得競爭優勢。
目前，下城區已組成教育集團11個，分別通過名校加弱校、名校加新校、名校加民校等方式形成，共覆蓋51個校區，優質教育資源覆蓋率達90%以上。
優勢互補，共生共榮
優質資源的“牛奶”不稀釋
有人擔心，由名校與弱校、新校、民校組成教育集團，實施“嫁接辦學”，會像牛奶稀釋一樣，使名校的優質教育資源流失，降低名校的辦學水平。下城區的實踐表明，名校通過“嫁接”，既輸出了優質教育資源，又依託“子體”解決了自身發展中的某些問題，“母體”與“子體”是一種優勢互補、共生共榮的關係。
一些名校由於生源充裕甚至過剩，往往顯得場地不足，設備不夠用，而一些弱校生源較少，場地和設備使用率相對不高。通過“嫁接辦學”，名校可以充分利用“子體”學校的場地、設備，有了更大的發展的空間。青春中學是一所名校，每年在校生約1300人，但校園面積僅9畝，連操場都沒有；而附近的前進中學，學生只有700多名，校園面積卻達27畝。2004年8月，兩校合併，前進中學成爲青春中學的一個校區，併成立了包括春蕾中學在內的青春教育集團，以年段分校區統一管理，避免了有的校區過分擁擠，有的校區學生較少的問題。
小班化教育能給學生提供平等、充分、個性化的優質教育，但有些名校由於學生多，校舍、設備及教師等相對不足，難以實行小班化。實行“嫁接辦學”後，小班化教育也有了發展空間。東園小學是下城區中心小學，原來一個班50多人，很難因材施教。後來與生源相對較少的樹園新村小學“嫁接”後，兩校統一安排，實行了小班化教育，每班20至30人，學生隨機編班，不搞“重點班”，教師則適應學生個性差異，進行個性化培養。目前，下城區中學有60%以上的學校實行小班化教育，小學小班化達到90%左右。
名校聚集着大批優秀教師，但在封閉式辦學體制下，他們的才華和經驗難以得到充分發揮。“嫁接辦學”後實行師資共享，名校名師與各分校、校區的青年教師共同備課，合作科研，促進了師資水平的整體提升。安吉路實驗學校教師餘淑君說：“與相關學校的教學交流，經常使我從他人的智慧中得到啓迪，開拓思路。”
名校羣產生，“擇校熱”降溫
優質教育覆蓋率達到90%
下城區實行“嫁接辦學”、全面推進名校集團化，走出了一條義務教育均衡、協調、可持續發展的道路。
“嫁接辦學”式的名校快速擴張，孵化出大批均衡合理佈局的新名校，優質教育沒有演變成“貴族學校”，而是使更多的孩子得以進入名校，基本滿足社會不同層次的教育需求。目前，全區11個教育集團的51個校區內，受優質教育的人數達3.6萬多，優質教育覆蓋率達到90%，家長和學生對學校的滿意度穩步提高。
正因爲名校羣的產生，使老百姓在家門口就能享受到優質的教育，孩子就近入學的選擇餘地加大，使得下城區的“擇校”熱逐年降溫。以長壽橋教育集團長青分校的三塘校區爲例，原先學區內學生流失情況嚴重，而學校整體納入長壽橋教育集團後，許多原本打算把孩子送到市中心就讀的家長，都在第一時間爲孩子辦好了入學手續。
下城區實行“嫁接辦學”的經驗，受到了包括聯合國教科文組織專家在內的許多教育專家的高度評價。他們認爲，“嫁接辦學”在短時間內快速度、高起點地解決了區域優質教育均衡發展的重大課題，無疑是一個教育創舉。
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