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凡取得國內外公認的高水平學術成果者，在職務晉升中不受學術成果數量的限制；教學不合格者將遭致否決。這是南開大學最新出臺的教師職務評聘規定。
南開大學2006年度專業技術職務晉升工作即將開展，本次評聘的出發點是“優化教師資源配置、提升學校學術層次和核心競爭力”。校長饒子和院士說，要按照“求精求強”的發展要求，構建素質優良、結構優化、精幹高效的人員隊伍，嚴把教師的質量關，提高學校的學術水平，增強國內外競爭力。
反對學術急功近利
根據《南開大學2006年專業技術職務評聘工作指導意見》，申報晉升高一級職務的教師，教學和科研工作在數量和質量上均應達到相應規定條件。但意見同時提出：“爲鼓勵和倡導‘十年磨一劍’的科研精神，杜絕學風浮躁、急功近利的現象，凡取得國內外公認的高水平學術成果者，在職務晉升中可不受任職業務條件中學術成果數量的限制。”
爲解決學術成果評定機制中“重數量輕質量”的問題，學校進一步健全“代表作”制度，要求每位申請人須提交代表自己學術水平的成果，包括一部著作或兩篇論文，並就其學術水平、創新點等做出具體說明。學校嚴格掌握評聘條件、執行評審程序，本着“寧缺勿濫”的原則組織評審。
科學道德意識也被納入政策導向。凡思想政治表現、道德品質有嚴重問題的教師和專業技術人員，凡在科研和技術轉讓工作中，違反科學道德、弄虛作假或謊報、剽竊他人成果，給學校造成經濟損失和聲譽影響者，一經查實均將在評聘中遭遇否決。
教授會議有否決權
申請人的學術成果水平，將由“教授會議”做出評議。爲體現“教授治學”理念，南開大學在基層專業技術職務聘任中實行由本單位全體教授參加的“教授會議”評議制度。三分之二以上教授參加，會議方爲有效。申請人經報名並通過初審後，向教授會議報告工作。
教授會議就申請人的自我評價與學術水平進行審議，並不記名提出諮詢性意見。若教授會議對上述兩項中任意一項的否定意見超過半數，該申請人即失去參評資格。在未否定的情況下，此諮詢意見也應成爲評聘的重要參考。除教師之外，其他專業技術系列的評聘工作也參照“教授會議”的做法，組建相應職務晉升評議組織。
四個方面優先考慮
在本次職務評聘中，南開大學列出了可“優先考慮”的四個方面：國家重點學科、國家重點實驗室、國家工程中心、國家人才培養基地、教育部人文社會科學重點研究基地、“985”工程創新平臺與基地；學校學科建設規劃中擬爭取重點學科、博士點學科、個別碩士點學科，以及面向現代化建設的新興學科和社會發展急需的學科；主幹課程和公共課程；重大科研項目和科技攻關項目。
南開大學校長饒子和特別強調，天津濱海新區的發展給南開大學的各個學科都帶來了難得的機遇，滿足新區需要發展新興學科，每個院系都要提上議事日程。職務評聘要統籌考慮人才建設與人才引進的關係，引進人才需要經過校外同行評審。爲加速培養學術梯隊和後繼學術帶頭人，要特別注意對中青年教師的選拔和聘任。
教學突出條件放寬
在本次評聘中，南開大學還突出重視育人工作、重視教學質量的導向。不僅優先考慮主幹課程和公共課程的需要，還提出對長期從事基礎課教學並做出突出成績的教師要給予足夠的重視，要求在各級評審過程中，嚴格執行有關本科教學工作量、教學質量監控等文件規定。在教學和教改中取得標誌性成績，產生重大影響的人員等，在任職年限等方面可適當放寬晉升評聘條件。
另一方面，對在教學工作中不接受所在單位安排或教學態度不認真、教學效果差、教學質量不合格，造成很壞影響者，實行否決。爲了解教學效果，除貫徹學校和院系教學督導組聽課評教制度之外，南開還聘請了19個院系的57名學生擔任“學生教學質量信息員”，及時收集教學信息，並直接上報學校。
南開大學人事處處長張東昇教授說，對教學的重視要體現在晉升政策上。教學是教師的應有之義，科研則涉及到教師的學術視野的寬廣程度，處理好教學科研工作關係至關重要。
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