『我不想我不想不想長大，長大後這世界沒童話……』哼著這首在同齡人中火得不行的《不想長大》，北京市某小學的五年級學生於嘉嘉走在去鋼琴班的路上。
『媽媽早就告訴我，要是不好好學鋼琴，將來考高中或者考大學就沒有加分。別人都加分了，如果我不加，就考不上好大學，考不上好大學，就找不到好工作。』於嘉嘉說，其實她並不喜歡學鋼琴，甚至不知道自己將來想做什麼。『有時候挺想趕快長大的，可一想到長大以後要做那麼多事，我真的很害怕。』
一段時間以來，有關『中小學生減負』的話題一直是媒體和輿論關注的熱點，教育部近5年來的一系列規定更是具體到『小學一二年級不留書面家庭作業』、『不搞排名』、『小學免試昇初中』、『不得利用節假日上課』等等。
表面上看，中小學生的課業負擔是減下來了，可他們的心理負擔卻越來越重。
在近日發布的全國少工委組織的『全隊調研獎評選』獲獎論文中，一份題為『上海市少年兒童學業負擔狀況研究』的調查報告(采取整群分層隨機抽樣的方式，對834名上海市初中學生、小學學生進行了問卷訪問)顯示，當前中小學生的心理負擔非常沈重，而且隨著他們年齡的增長，這種負擔有逐年遞增的趨勢。
研究發現，中小學生的心理負擔主要來自父母的投入和期待、自尊心、對未來的恐懼。
調查中，95%的家長給孩子購買了課外輔導材料，70%以上的學生參加了補習班。值得注意的是，72.6%的受訪學生認為，這些輔導和補習給父母造成了一定的經濟負擔，4.3%的人認為這種經濟負擔很大。在談到對自己的學業成績是否滿意時，73.6%的受訪者表示『不滿意』，近一半學生擔心『自己減負了別人沒減，自己會落後』，他們每天除了完成老師布置的作業之外，還自己給自己布置額外的任務。
至於學習動機，研究發現，20.3%的人認為『學生就應該學習，不然也不知道該乾什麼』，4.5%的人覺得『是家長要我學的，否則我寧願不學習』，還有52.4%的受訪者認為自己現在學習的目的是為將來打算，『學習是辛苦的，但為了以後能實現自己的理想和目標，還是要堅持學習』成了一種普遍的想法。
『一個小學生，居然會考慮到為自己將來的工作而學習，這太不可思議了！』正在攻讀人類學博士的王英感嘆，『記得我看過一個紀錄片，講的是一個下崗的父親把希望都寄托在孩子身上，在孩子臥室安了個攝像頭，時刻監視他的行動，逼著他不停地學習。結果孩子在高壓之下反而更無法集中精力，學習成績一落千丈。』王英認為，許多家長整天念叨就業壓力、社會競爭，使孩子過早地產生了對未來的恐懼，甚至從小就產生了心理負擔。
心理學家表示，孩子對未來感到恐懼，實際上正是家長、教師和社會價值觀內化的結果，提前讓孩子步入社會競爭，給孩子心靈的成長帶來極大壓力，甚至會導致誘發心理疾病。『現代社會的競爭異常激烈，而這種競爭已經提前演繹到大學、中學甚至是小學階段，孩子從家長、老師的教導中深深認識了這個競爭的社會，並把這種將要面臨的競爭當做自己學習的動力，這本身就是一種心理負擔。』
『現在中小學生心理普遍成熟較早，這也是受整個社會大環境的影響。很多孩子想當班乾部，因為他們認為當了班乾部就有了權力，就可以管著別人。』在某小學當了多年班主任的劉老師表示，『其實孩子的很多想法都是家長給謀劃的，有的學生家長覺得，孩子在學校裡當少先隊乾部，也就能為將來當官打下基礎，於是千方百計找老師，替孩子謀個「官銜」。』
『孩子會對未來產生恐懼，主要原因是很多家長在為自己的孩子策劃未來，這是一種拔苗助長的教育方式。孩子的未來應該由他們自己去選擇，況且幼小的孩子也沒有規劃的基礎。家長可以為孩子做規劃，但應該是在孩子表現出某方面天賦時，幫助其發揮天賦，而不是強行給孩子賦予某種天賦，讓他們以勤補拙。』專家這樣表示。
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