近年來，很多高校都出現了這樣一個群體：他們已經大學畢業，卻生活在校園周圍；他們不是學生，仍然過著和在校生一樣的生活——在食堂吃飯，在圖書館看書，在教室聽課。不過，他們沒有學生證，不能享受每年4次的半價火車票，他們游走在高校的邊緣，被稱為“校漂族”。
隨著高校連續擴招，大學生的就業形勢日趨嚴峻，在巨大的就業壓力下，越來越多的大學畢業生在未就業之前，出於對生活開銷、居住安全、環境氛圍等各種因素的考慮，他們在學校附近租房，開始了利用高校資源生存的漂泊生活。2006年，全國的大學應屆畢業生達到了數量空前的413萬人，“校漂族”這個群體也日漸龐大，“校漂族”現象逐漸浮出水面，受到越來越廣泛的關注。
就業難造就“校漂族”
“碩士、博士多多益善，本科生等等再看，專科生只能靠邊站！”這是目前在大學生中流傳十分廣泛的一句順口溜，話雖然說得有些偏頗，卻從某些方面形象地反映了人纔市場上競爭的殘酷！
如今，大學生不再是搶手的“香餑餑”，人纔市場上不時傳出大學生薪酬降到千元以下、甚至零工資就業之類並不利好的消息，大學生雖然有燙金的文憑在手，可是工作卻越來越難找。很多用人者都患上了“高學歷崇拜癥”，出現了“人纔高消費”傾向，一些大學畢業生在求職時遭遇了“學歷歧視”、“非名校歧視”之後，只好選擇“漂”在校園，下決心通過考研來增加自己的競爭力。
鄭州大學2005屆畢業生李文麗就遭遇了這樣的尷尬。剛畢業那年的一個周末，李文麗參加了鄭州的一場大型人纔交流會，盡管來之前就已經有了心理准備，但那種千軍萬馬擠“獨木橋”求職的場面還是把她嚇了一大跳！招聘會上，很多單位都要求應聘者具有研究生學歷，這使得只有本科學歷的李文麗有些躊躇了，最後，她鼓足勇氣投出了幾份簡歷。然而，招聘會過後，求職的事一直“沒戲”。
隨著找工作次數的增多，李文麗的求職信心逐漸降低。除了在學歷方面挑剔外，一些用人單位還明確地告訴她，企業即使招收大學生，剛開始時也只是讓他們做最基礎的工作，例如做一些辦公室中收發報紙、接電話、打掃衛生之類的事情，能真正接觸到鍛煉人的機會是很少的。
現實和李文麗的願望有很大的差距，她覺得即使勉強找到了工作也沒有什麼意義，“社會在發展，本科文憑已經不‘吃香’了，沒有高學歷，參加工作以後還得去‘充電’！與其這樣，不如暫時不就業去考研，增加以後找工作的籌碼！”李文麗向記者道出了自己的想法。
李文麗的看法在“校漂族”中很有代表性，很多大學畢業生在職場上經歷了屢屢“碰壁”的遭遇之後，為了自己將來能有更好的出路，就做起了“校漂族”，向考研的夢想衝刺。
顯而易見，求職難和“校漂族”的出現，這兩者是相互關聯的。前不久，上海部分高校進行的一次問卷調查顯示，54.88%的大學生認為絕大部分“校漂族”都是因為現實與理想的差距太大、就業困難而形成的。
“校漂”一族知多少
“校漂族”這個群體有多少人？目前並沒有准確的統計數據，但各地的“校漂族”正在逐年增多已是不爭的事實。
鄭州大學一位負責學生就業工作的老師告訴記者：“‘校漂族’在各個高校都存在，只是人數有多有少而已。由於他們具有自由、隱蔽、無組織等特點，很少主動與學校聯系，學校很難掌握他們的情況。”
一項對北京、廣州、鄭州等地十幾所重點高校和普通高校畢業生所做的調查顯示，重點高校的“校漂族”約佔畢業生總數的5%，普通高校的“校漂族”約佔畢業生總數的10%。根據這項調查預測，在全國各地的高校周圍，“校漂族”已達數十萬人。
這項調查結論也得到了官方發布的一些相關數據的印證：2004年，寧夏回族自治區教育廳首次對該區20所普通大中專院校的畢業生就業工作進行了評估，結果顯示，全區大中專畢業生就業率為78%，其中，“校漂族”人數佔高校畢業生總數的10%。
2002年3月，國家教育部等部門出臺政策，規定未落實就業單位的本科畢業生，其檔案、戶口可以在學校保留兩年，期間，學校免收檔案保管費，為學生提供就業服務。這項政策出臺後，因為種種原因未就業的大學畢業生越來越多，“校漂族”也像雪球般越滾越大。
2005年，上海部分高校進行的一項調查顯示，有54.35%的大學生表示畢業後要做“校漂族”，直到找到合適的工作為止。可以預見，隨著高校畢業生人數的不斷增長，“校漂族”這個群體會繼續膨脹。
“校漂”的生活：痛並快樂著
早晨6點起床，然後到教室或學校圖書館裡自習，中午在學校食堂吃飯，下午和晚上繼續在學校就餐、自學，深夜纔回到校園附近租來的民房裡休息……現在，李文麗的生活和上大學時幾乎沒什麼兩樣。
畢業後不能再住學生宿捨了，為了能安心考研，李文麗與幾位“同道者”一起在鄭大旁邊的兌周村租了套民房，義無反顧地加入“校漂族”行列，“誓將考研進行到底”。
1月25日，穿過幾條曲折的小巷，記者來到了李文麗的棲身之所，只見一室一廳的屋子裡擁擠地放著一臺舊電腦、一張書桌和5張床，書桌上零亂地堆放著考研書籍和幾包方便面。每月的房租要300元，為了節約開支，李文麗先後找來4個“漂友”合租。為了互相不影響休息，她們約定了作息時間，房門貼著的“室友公約”稱——影響他人休息是一種犯罪！每晚11：30執行“三閉”政策：閉門、閉燈、閉嘴！
李文麗的父母都是普通職工，因此，她畢業後就再也沒有向家裡伸過手。為了維持生活，周末，她靠做家教掙點生活費用。除了均攤的60元錢房租，她每月的花銷只有200多元錢，日子過得十分節儉。
談到做“校漂族”的生活感受，李文麗沈重地嘆息著說：痛並快樂著！
除了自學，李文麗還經常在學校裡“蹭課”，像在校生一樣去教室搶佔座位、參與課堂討論、與老師交流，她笑著說：“有人說我們是‘大五生’、‘回鍋班’、‘社會系’，從表面上看，我跟那些學弟學妹們沒什麼兩樣，我覺得這種類似於上大學時的生活很充實。”
采訪中記者發現，李文麗的生存狀態可以說是“校漂族”的一個縮影，考研者佔了“校漂族”的大多數，這部分人有個專門的稱呼——“研漂族”。高校濃厚的學習氛圍，吸引著很多考研的大學生成為“研漂族”。據教育部統計，2006年全國考研者數量、招生和報名人數均創歷史新高。就業難造就了“考研熱”，“考研熱”又推動了“校漂族”群體的壯大。
大學生在高校生活了4年多時間，學校的環境、設施乃至一草一木都讓他們感到親切，校園附近的治安和人文環境要優於其他地方，在未找到工作之前，一些大學生便成為“漂”著的“待業派”。
“住在學校附近，學校的食堂經濟實惠，還可以到圖書館查查資料，學校周圍的商店多是針對學生開的，價格較低，哪家賣什麼、什麼東西最便宜，我都很清楚。”“校漂族”小李告訴記者，去年，他從河南財經學院畢業後，先後換了多個單位，都是來也匆匆去也匆匆，他不願意在一個不如意的地方屈就著。後來，他乾脆在財院附近的大鋪村租了一間房子，一邊打零工一邊尋找新的發展機會，“高校是人纔匯集的地方，就業方面的信息會更多一些，能找到更多的機會”。
據知情人介紹，目前，“校漂族”有多種類型，除了“研漂族”、“待業派”，還有等待簽證、漂洋鍍金的“留洋派”，難以適應社會、留戀校園象牙塔式的生活的“戀校派”，極少數家境富裕的“逍遙派”，一小部分希望從事自由職業或者自行經商的“創業派”等等。
過了一年苦行僧般的“校漂”生活後，鄭州航空工業管理學院畢業生劉曉明終於在2005年考研成功。談起這段經歷，劉曉明滿臉滄桑感：“‘漂’著的生活真是不堪回首，既要忍受經濟的拮據，又要承受巨大的精神壓力，這其中的無奈與辛酸只有‘漂’的人自己知道！大學四年的生活體驗也比不上這短短的一年，所以，我要感謝‘校漂’！”
“校漂族”莫久漂
“有時候我深感苦悶，覺得自己既不屬於學校，也不屬於社會，我到底屬於哪裡呢？”一位在鄭州大學“漂”著的學子李凌這樣說。
這位“校漂族”向記者坦承，他已經明顯感受到了自己的“邊緣人”身份，“漂”著的日子很壓抑，整天過著學習、吃飯、睡覺三點一線的生活，同室的“漂友”都是高度緊張，他們不像在校生那樣經常聚會、談心，有時一天也說不了幾句話！
這種狀況在“校漂族”中很普遍，一部分大學生畢業後心理上仍然未“斷奶”，無法適應社會，就成了“校漂族”。然而，他們長期承受著別人想不到的壓力和苦惱，有些人已經出現了心理疾病。鄭州一家心理諮詢公司的國家級心理諮詢師彭熠說，選擇“校漂”的大學生心理年齡都比較小，“校漂”的背後，其實是對現實社會的逃避，但現實是無法逃避的，大學生進入社會的時間越晚，越容易出現內心的衝突，會在社交方面出現障礙。
雖然成為“校漂族”是迫於無奈，但李凌認為大學生從學校跨入社會需要一個適應期，多數“校漂族”都在積極地為自己的理想打拼，他們徘徊在理想與現實之間，把“漂”當成人生角色轉換的緩衝地帶，用更多的時間規劃自己的人生，對他們日後融入社會有好處，因此“校漂”現象是正常的，社會應該以寬容的態度對待“校漂族”。
不過，李凌也清醒地意識到，“校漂”只能作為過渡期，不應該成為一種生存常態，“校漂族”應當懂得權衡理想與現實的利與弊，懂得如何設計自己未來的人生，確定好自己的定位，這段“漂”著的日子纔會成為自己人生履歷中可貴的一筆財富！
“校漂”現象也存在著諸多弊端，鄭州某高校一位不願透露姓名的學生處老師認為，“校漂族”不是在校生卻滯留在校園，擠佔了有限的教育資源，給已經不堪重負的學校設施和管理帶來了壓力。“校漂族”的生活方式不宜提倡，他們中的許多人無法走出“象牙塔”，不能適應社會，把學校當成了“避風港”。其實，社會纔是最好的大學，融入社會有壓力也有機遇，與其“漂”在校園裡，不如到社會生活中去歷練自己。有些大學生只盯著大城市，其他地方有工作也不願去做，這些人應當更新就業觀念，“先就業再擇業”不失為一個明智的選擇，到民營企業、到基層、到西部去就業，舞臺會更廣闊！
還有一種觀點認為，“校漂族”的出現說明了高校教育與市場的脫軌，要讓大學畢業生不再“漂”，學校要注重培養大學生良好的心理素質和適應能力，引導大學生從入學時起就建立明確的就業規劃，這樣，大學生在成長過程中纔能有的放矢，順利完成校園與社會的對接。
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