關於高考，我們已經討論得太多太久了。值得欣慰的是，經過教育工作者的不懈努力，隨著教育與社會的發展，當今我國的高考制度改革已經形成了較好的思想認識基礎和社會環境，並正在朝著正確的方向和應然的目標發展。可以說，我們已經看到了關於高考改革的出路與曙光。
首先，經過多年來的理論探索和改革實踐，在關於我國現行高考制度和方法的評價及其未來走向問題上，人們已經形成了比較趨於一致的思想認識。一方面，那些對現行高考制度持批評、否定態度的人們，他們並不完全否定這種考試制度和方法所蘊含的合理價值；另一方面，一些對現行高考制度持肯定、維持態度的人們，他們同樣也不否定這種考試制度的諸多弊端，以及實行漸進性改革的必要。特別是經過深入、反復的論爭和思辨，一些片面的、極端性的認識和理念逐步被人們所拋棄，取而代之的是人們在認識上的許多共識與一致。
其次，是我國高考制度改革正在悄然地漸進式地向前推進，並以其不可逆轉的態勢向人們昭示了這種改革的必然性和可行性。首先推出的是“3＋X”高考模式，又有了在部分地區實施的春秋兩季招生考試方案。今年，經教育部正式批准，復旦大學、上海交通大學在上海市本科招生中開展了“深化自主選拔錄取改革試驗”，學校綜合考生平時的學業水平和面試考核成績，實行自主招生。所有這些改革措施，都在朝著打破全國統一招生考試模式，實現多形式、多元化的考試制度和方法這一改革目標邁進。
再次，教育和社會的發展，也在逐步為高考制度改革創設良性的外部環境。隨著我國高等教育進入大眾化發展階段，適齡青年上大學已經不是一件十分困難的事情了。盡管在高考這一領域裡的急劇競爭並沒有就此而消解；但是，大多數通過高考的學生最終可以尋求到一個接受高等教育的機會，畢竟可以使得原來十分巨大的高考競爭壓力得到一定程度的減緩。
同整個中國社會發展進程相似，高考制度改革目前也已進入一個關鍵時期。前期的理論研究與實踐探索，為今後高考制度與方法的改革奠定了基礎，指明了發展方向與軌跡。我們要在進一步明確和堅定高考改革的目標和方向的前提下，積極、審慎地推進和深化已經啟動的各項改革措施，在這一過程中，堅持理性的、實事求是的態度十分重要。
在當代中國實施了20多年的全國統一高考制度，其主要弊端集中在兩個方面，第一，這種全國統一進行的、單一的書面考試的形式，不利於創新性、個性化人纔的選拔，並導致了基礎教育中片面的知識教育傾向盛行；第二，現行高考制度加劇、激化了基礎教育階段學生之間的競爭，對青少年學生形成了巨大的心理壓力與沈重的學習負擔，不利於青少年身心的健康成長。仔細分析這兩個方面的問題及其動因我們發現，後者，即高考給青少年所帶來的過大的競爭壓力，其實根源並不在於高考制度本身；至於前者，即現行考試制度和方法自身的缺陷，人們並非沒有認識到，也不是找不到解決問題的辦法，只是這些替代的辦法在我國現階段還無法全面付諸實施。由此可見，現行高考制度出現的問題，其根源在於我們社會發展的局限性，單靠教育工作者或考試工作者一個方面的努力，是不可能根治高考中出現的問題和弊端的。高考對於其本應遵循的教育宗旨的復歸，最終還需依賴於社會的發展與進步。
同時，高考畢竟不同於一般的教育考試，它不是一種單純的教育技術、方式或手段，而是一種重要的教育制度，具有廣泛的社會性。加強高考制度的改革與建設，是我國社會主義制度建設的組成部分。因此，我們在現階段所作出的所有關於高考制度的理論研究和改革探索，都只能是在現有的社會條件包括現有的物質生產水平和制度構架下進行；那些超出了現實可能性的任何制度和方法的設計，無論它是多麼的美好、科學、合理，都只能是付諸空談。因此，考試制度改革與創新不能單打獨進，必須與整個時代、社會以及教育自身的制度建設同步推進，必須與我國社會以及教育的整體發展水平相適應，如果脫離我國教育及社會發展的實際去設計高考制度改革，包括引進某些國外的高校招生考試制度和方法，就很容易把人們引入某種誤區或幻境。正因為如此，堅持從我國教育及社會發展的實際狀況與現實水平出發，應當成為我們探索和推進高考制度改革過程中始終自覺堅持和遵循的一項基本原則。
|
