天津大學在本科生教學培養中提出了全新的人纔培養理念。
將以理論教學為主的第一課堂和以實踐訓練、研究性學習為主的第二課堂全面貫通。將原本屬於『課外』的社會實踐、各種科技活動、參加國內外重要賽事等全部納入『課內』，計算學分。更加注重培養學生的創新能力、社會實踐能力和研究與協作能力。
不久前，天津大學計算機學院2003級本科生萬濤順利地通過了學校推薦免試攻讀碩士研究生的考核。令萬濤高興的是，他曾經在2005年的國際大學生程序設計競賽中同他的團隊一道獲得亞洲區決賽的金獎，這一成績使得他獲得了學校推薦免試研究生專業排名上浮25%的獎勵。憑借這一優勢，萬濤以專業第二名的成績順利地通過了學校的選拔。許多像萬濤這樣的同學都感慨說：『我們能夠有機會留在學校中繼續深造，在自己喜愛的專業中繼續進行科學研究，是學校的優惠政策幫助我們實現了自己的夢想！』
近年來，天津大學在本科生教學培養中提出了全新的人纔培養理念——『為「通纔」制定規則，為「天纔」提供通道』。經過了幾年的實踐，制定了一系列措施，將以理論教學為主的第一課堂和以實踐訓練、研究性學習為主的第二課堂全面貫通，將原本屬於『課外』的社會實踐、各種科技活動、參加國內外重要賽事等全部納入『課內』，計算學分，在為學生提供寬厚的基礎課、精深的專業核心課和豐富的選修課的同時，更加注重培養學生的創新能力、社會實踐能力和研究與協作能力，一大批具有創新精神和創新能力的英纔脫穎而出。
為『通纔』制定規則
『為「通纔」制定規則』，就是在學生培養目標中由學校制定指導意見和實施規則，與之相關的職能部門和各學院統一協作，按照學校的要求並結合各自專業的特點制定培養『通纔』的措施，增強學生的競爭能力、動手能力和創新能力。
天津大學在學生培養計劃中增加了科技實踐類學分，學校整體把握制度的制定，各學院按照專業的不同特點進行布置，實施了本科生創新實踐計劃，激勵學生的學習興趣和創新意識。通過這一體系的建立，轉變人纔培養方面的重成績輕實踐的現狀，進而轉變學生的觀念，將實踐類教學更多地融入日常教學工作和學生的頭腦中，達到綜合培養的目的。
在天津大學，記者看到了一份《天津大學第八期學生科技立項工程申報情況匯總》。在這份名單中，共有15個學院的279個項目申請立項，1000多名本科生參加了立項。天津大學學生科技協會指導教師符銀丹告訴記者，這些項目都是各學院本科生主動上報的，目前都在立項審查階段。如果項目通過審查，學校將為他們提供必要的資金支持，通過學校終審的項目，立項學生就可以獲得相應的科技實踐學分，如果項目在國際或國內大賽上獲得獎項，還將根據學校的相關規定予以推薦免試研究生資格。
天大建工學院2005級本科生薄俊晶的小組申報的項目是『天津濱海新區地層剖面特性研究』，薄俊晶談到：『以往本科生進行科研立項往往是課外所為，完全是憑借自己的興趣，對自己繼續深造和學習沒有直接的益處。現在，除了課堂學習外，學生的各種實踐活動、社團活動以及在校外企業的實踐都可以算作學分，這就為我們針對社會現實進行科學研究搭建了良好的平臺。我們在課堂上學習的理論知識是進行科學研發的土壤，而我們的研究課題將會在這個土壤中生根發芽。』為了給學生提供科研實踐生根發芽的土壤，天津大學各個學院采取了不同的方法。機械學院以學校出口英國Warwick大學的高速並聯機械手為載體，通過構建遠程網絡通訊和控制平臺，開展兩校本科生聯合畢業設計工作。藥學院則對本科生實行『全程導師制』，學生入學後由學院分派教授、副教授擔任引導學生工作，在學生完成主要專業基礎課後，學院就幫助學生自主選擇科研導師，完成專業必修課的內容。
為『天纔』提供通道
『我們所謂的「天纔」，是指那些可能學習成績並不十分突出，但在專業的某個方面學有所長的學生。』天津大學教務處處長葛寶臻介紹說，『他們在專業某些方面都具有十分敏銳的頭腦，但是往往可能存在偏科現象。這些在學習上有獨特思考能力的學生往往因為某一或某些學科成績稍微落後，而影響了整體的成績和自身的發展。學校政策的改變就是要給這些學生提供一個可以繼續發展和深造的途徑，使他們能夠充分彰顯個性，在自己感興趣的專業繼續深入研究。』
天津大學在2007年推薦免試研究生工作中，將復試環節的比重提昇到保送學生整體評價水平的50%，而平時成績在學生保送研究生的影響指標體系中則從以往的100%下降到了50%。而這50%，恰恰為『天纔』學生留下了通往成功的快速通道，實踐創新能力成為衡量學生是否優秀的重要指標。在考核指標中，思想素質和道德品質考核，愛校、榮校及參與學校公益活動情況，舉止、禮儀和表達能力，事業心、責任感、紀律性、協作性和心理健康情況，利用所學理論發現、分析和解決問題能力，對本學科發展動態的了解情況以及在本專業領域的發展潛力，實驗(實踐)能力測試等都成為了考核的目標。
與此同時，學校還規定對有特殊學術專長或具有突出培養潛質者，由三名以上本校本專業教授聯名推薦，經學校推免生遴選工作領導小組批准，可不受綜合排名限制。對於在國內外高水平學科競賽中獲獎的學生、優秀文藝特長生和優秀體育特長生、優秀學生乾部等，學校在保研政策上均有所傾斜。
在為學生制定成長成纔規則的同時，天津大學也為教師制定了培養人纔的『規則』。為了鼓勵教師承擔實踐教學工作，學校從政策上加強了對實踐教學的支持和獎勵力度，鼓勵教授、副教授在為本科生進行課堂理論教學的同時，更多地把目光投向實踐教學方面，在本科生中試行了導師制，引導學生較早地參與導師的科研項目。學校還將教師指導學生進行科技實踐類活動記入教師的工作量，按照比例折合學時。對於指導學生在世界大學生學科競賽中獲得特別獎的，學校重獎指導教師。目前，天津大學已經形成由學術帶頭人或高水平教授負責、熱愛實踐教學、教育理念先進、實踐經驗豐富的專、兼職結合的教師隊伍，實踐教學水平大大提高。
天津大學校長龔克表示：打造一個適合學生綜合發展的『大課堂』，是天津大學長久以來努力探索的人纔培養新途徑。這個課堂是超越傳統『課堂』的新型課堂，是書本知識與實踐活動相結合的、涵蓋『第一與第二課堂』的新的教學體系。這個體系就是要將以往作為『第二課堂』的各種實踐活動、學生社團活動、校外實踐活動全部納入教學計劃；就是要改革『分數決定一切』的學生評價體系等等。總之，要從過去以專業教育、以書本知識為主的教學體系真正轉變到素質教育、理論與實踐相結合，使學生德、智、體、美全面發展的教育體系。
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