在蒸籠裡蒸一下，一份略顯發黃的試卷就出爐了，什麼試卷需如此折騰？據南京晨報報道，全國兩會進行中，一批教育界人士提出應正視正在實行中的『高校教學評估』造假行為。『教學評估不能只是教育部的教學評估』，參加全國兩會的代表委員呼吁教學評估要『管辦分開、管評分開』。
本科評估沒有高校敢怠慢
『不管哪所高校，只要面臨評估，肯定是當成頭等大事來抓，全力以赴。』南京某高校一位副校長說，一般來說，准備評估要花一年多的時間，這期間，學校其他的事情都要為這件事讓路。
這位副校長表示，本科教學水平評估對高校至關重要。因為評估結果分為優秀、合格、不合格等級別，直接影響到一所高校的社會聲譽，對今後的招生、就業都有影響，而教育部在考慮對哪些學校的重點建設項目予以支持時也會有所參考，比如進入『211』、『985』項目，設立研究生院等，評估結果都能起到一定作用。因此，沒有哪所高校敢怠慢這項評估。
為應付用上『古董造假術』
南京某高校迎評小組的工作人員表示，評估涉及很多指標，規定得很嚴格，為了不扣分，每所高校都在拼命彌補做得不夠規范的地方，不惜作假。『比如試卷吧，評估時要求學校提供最近三年的試卷，查看教師是否批改得規范，除了有分數，還要有評卷意見、解決辦法等。有的學校遺失了試卷，有的批改得不規范，為了應付評估小組，於是便想出個主意，重新出卷，重新找學生來做，重新找教師來改，全校集體作假。為了使新出的試卷看上去像舊卷子，甚至有學校想出了類似「古董造假」的點子，把試卷放在蒸籠裡蒸一下，出爐以後，略略發黃，還真能蒙混過關。』
這位老師說，在應付評估中，學校造假主要就在材料的准備上。學校的教學檔案、教學管理文件、規章制度等，都要拿給評估專家組審閱，學校過去沒做到的，就抓瞎了，趕緊想辦法補救。比如有的文件要求是2003年發的，學校當時沒發，情急下便重新發文，把文號寫在2003年。又如實驗室要求作實驗記錄，過去沒做的，就叫老師學生趕緊補。
『評估小組在校的這一周內，上課老師的安排也有講究。比如同一課程有兩個老師在上，我們就會安排上得好的那個，讓另一個盡量回避。這個課表也是提前定好的。』
據知情人透露，為應付評估，高校『臨時抱佛腳』的比比皆是。因為評估組要隨機抽查老師、學生提問，因此，『全校總動員』是少不了的，每個師生都得准備迎評知識，背誦本校的教學特點、了解評估標准等。
迎接評估『勞民傷財』
『我們是今年4月參加評估，事實上，從2006年年初就開始准備了。』南京某高校相關負責人表示，迎評的准備工作十分煩雜，工作量極大。
據悉了，本科教學水平評估，在很多高校都被視為『勞民傷財』的事。『學校只要一搞評估，這一年就別想好好做別的事了。』南京某高校一位辦公室主任向記者抱怨。南京某高校宣傳部部長告訴記者，去年學校接受評估，他們這個處室忙得腳不沾地，需要花大量精力准備大量的材料，迎評前的一個星期，天天晚上加班，甚至就睡在辦公室。迎評的過程，也是高校大把掏錢的時候。校園面積不夠的，趕緊擴容。老師不夠的，趕緊進老師。教學儀器、設備不夠的，趕緊買新的。
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