30多歲的老師教20多歲的學生——北京某大學經濟學院大三學生劉智發現，上專業課的年輕老師一年比一年多。『青年老師好溝通，教學內容鮮活，深受同學們的喜歡』，不過，劉智和同學們也有擔懮，『年輕老師人生閱歷畢竟有限，很多人生發展規劃問題，他們指導不了，我們是否能把未來的生活放心地交給他們？』
大學生們的擔懮，也引起了代表委員的關注：近年來大學擴招，教師緊缺，大量碩士或博士剛畢業，沒有經過嚴格培訓，就直接登上大學講臺。
『他們纔30歲左右，剛剛步入社會，就要立刻擔負起教書育人的重任』，全國政協委員、清華大學教授李建保今天接受本報記者采訪時呼吁，擴招後教師隊伍中出現了一個30歲左右年齡的峰值，這些青年教師的素質，直接影響著學生的素質和教學質量，怎樣培養這些教師，值得全社會共同研究。
李建保是在做中國高校人力資源調研時察覺這個問題的。他將2000年至2006年國家自然科學基金委員會高校項目申請人的年齡作了分析後發現，2000年項目申請人數最多的年齡段分別是35歲和55歲，而2006年人數最多的兩個年齡段分別是42歲和30歲，其中30歲左右的佔了60%。
李建保說，自然基金委的項目開放、自由，大多數高校老師特別是青年老師都會積極參與申請。現在，我國還沒有教師年齡結構詳細調查數據，這個調查在一定程度上可以說明：高校青年教師出現了一個龐大的30歲教師群體。按照李建保提供的數據，高校教師已由擴招前的六七十萬人迅猛增加到160多萬人，30歲左右的教師約有96萬人。
這一數據和李建保在高校看到的基本一樣。李建保在青海大學和清華大學待了近20年，『我身邊的青年老師越來越多，現在佔了半數左右』。
大量30歲左右的青年教師直接登上講臺，讓李建保委員有些擔懮。他說，這些老師沒有經過嚴格培訓，畢業後就上崗，教學經驗比較缺乏。而十幾年前的狀況卻不一樣。李建保剛當老師時，先給教授當助教，然後幫著教授改作業，第三年纔被允許偶爾講講課，教授就在下面聽著，隨時指出錯誤。
李建保說，部分青年教師充滿激情，希望盡快得到認可，成長的願望往往過於急切，對待教學和科研的態度不是很嚴肅。『社會本來就很浮躁，如果他們再把這種浮躁帶給學生，後果將很嚴重。』李建保的擔心在一個數據中似乎可以得到印證：2006年3月，國家自然科學基金委員會監督委員會發布的第一期簡報稱，2005年弄虛作假的20個反面案例中高校佔了15個，而其中絕大多數都是青年教師所為。
『他們的人生經驗非常有限，責任感不一定很強。』李建保說，在就業競爭激烈的當下，如果他們僅僅把教師崗位當作一個跳板，教書育人敷衍一下，最終受傷害的將是現在的大學生。『大學生就業難，綜合素質在下降，恐怕和部分青年老師的不負責任也有一定關系』。
李建保說，人生的30歲就是一道坎，好與壞就在一線之間，青年教師位置特殊，更應該引起相關部門的重視。他建議，教育部門必須營造和提供好的教學、科研環境，讓青年教師能夠充分展示自己的纔能，讓他們感到積極奮斗就會有前途，以穩定教師隊伍；學校也應該加強對青年教師的培訓，並把多年前流行的『傳幫帶』傳統恢復起來。
『更重要的是，青年教師必須擺正自己的心態，積極進取，把教育工作當作最崇高的事業來對待，因為他們影響著中國的下一代人。』李建保說。
『30歲大學教師群體』素質也引起了教育部的重視。2月28日，教育部部長周濟宣布『高等學校本科教學質量與教學改革工程』正式啟動。同時，教育部下發了深化本科教學改革全面提高教學質量的若乾意見，明確規定沒有被聘為副教授的青年教師，原則上不得作為基礎課程和主要專業課程的主講教師。
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