|
在書店裏，同一個書架上有《四年級決定孩子的一生》和《八年級決定孩子的一生》兩本書，我被它們的書名弄糊塗了：在人的一生中，究竟何時是決定命運的里程碑？
上面兩本書的教育觀點與“三歲看老”那句古話如出一轍，都明顯地帶有宿命論的傾向。因爲任何一個人的成長之路都不會是被預先設定的。“傷仲永”的大喜大悲、作家張海迪與生命抗爭的故事等無不是宿命論的反例。有的家長熱衷於領着孩子求香拜佛，以期望孩子能被保佑着金榜題名等。這種對生命無原則的寄託是缺乏自信的表現，偏執於這樣的生活信念，只能引領思想走向歧路。
我們羨慕成功的教育典範，從古代的孟母三遷到現代的哈佛女孩劉亦婷，不少家長和教師都在苦苦尋找所謂的“成功教育模式”，即盡力去發現使孩子走向成功的一勞永逸的“教育法則”。然而，這些“靈丹妙藥”就像任何一種學習方法一樣，都只能由學習者根據自身情況有選擇地加以利用才能奏效，完全照搬不僅難以達到效果，而且還有可能走入另一種極端。羨慕成功者，學習成功者的先進經驗，是人之常情，但不能單純模仿，因爲每一個孩子都是不同的。蘇州大學朱永新教授在談到“劉亦婷現象”時說，每個孩子都是一個獨一無二的世界，因此很難找到適合所有家庭、所有孩子的教育模式。他提醒我們的家長和教育工作者，在教育孩子時，不要對別人的成功經驗進行“拿來主義”的運用。
世界上從來就沒有什麼救世主，要創造人類的幸福，全靠我們自己。通向成功的路千萬條，我們的思維不能被一些不負責任的理念限制住。在對孩子的教育問題上，我們既要相信少年天才的教育契機，也應相信大器晚成絕非偶然；既要相信青春作伴好讀書的彌足珍貴，又要堅信六十學藝挑戰生命同樣可敬。
教無定法、學無止境是對教育的理性認識。在對孩子的教育中，我們不應被宿命論迷惑，而應設法抓住每一個教育契機，爲孩子的成長創設無限可能的發展空間。
|
