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“利用我悟出來的方法，我在自己的身上已經實踐成功了很多項目，所以纔敢在學生身上進行嘗試。”張學新說，他19歲起開始在原陽縣教高中，從事了二十多年的教學工作，同時還修煉氣功多年，不僅對中國古老的氣功深有感悟，同時還在廣泛研究國內外專家學者或理論或實踐成果的基礎上，把國內外先進的右腦開發技術與古老的氣功修煉相結合，悟創出了一套面對中小學生行之有效的右腦開發技術和全腦教育方法。
據瞭解，張學新這一“創新”教學方式在學生家長中並未完全得到認可。起初，張學新在學校六年級學生中挑選了10名學生接受這一培訓，但隨後，5名學生家長選擇讓孩子退出。“他們不相信，覺得是在騙人。”留下來的5名學生繼續進行培訓，隨後又有兩名學生加入這一隊伍，以至於最早接受右腦開發培訓的神童增至記者所看到的7人。
這7名小學生均在一個班級，今年十二三歲。儘管馬上該升入初中，但這幾個張學新的得意門生並沒有離開學校的意思。一名男生說，他可能還要在這所小學裏讀一年書，“我媽開始覺得這是騙人的，前幾天的期末考試家長會上，我們表演了背書，我爸媽都很相信，覺得我能變成神童”。
專家看法：人體透視是不可能的
曾任河南教育學院教育系主任的畢天璋從上世紀80年代就開始研究右腦開發工作，6月22日，他特意去了一趟新鄉縣東方學校，親自檢驗了張學新的全腦開發教學。
“學生對於課本的背誦非常流利，但隨意找來一篇報紙上的短文讓其背誦，則不能熟練完成。對一種新教學方式是否成功的檢查，肯定是找一些學生沒有接觸過的文字進行，學生的成績不理想，這證明這項實驗還不成功。”畢天璋說。
而對於所謂的“透視功能”，畢天璋認爲是不可能的，“多年來，中科院的研究員們已經做了大量的工作否定特異功能的開發”。另外，對數學題直接回答結果的情況，他認爲“不計算直接出結果的可能性並不大，計算題不可能不計算”。
畢天璋說，張學新所進行的這項“神童”教學，是把書上的文字變成圖像來增加學生的記憶力。閉上眼睛，排除雜念，在“入境”後讀書並把書上的文字變成圖像，這種辦法早在中國古代就有。包括佛教、道教、印度的瑜珈，在激發人的記憶力方面都採用過這種方法，具有一定的科學道理。
畢天璋認爲，學校存在誇大宣傳，“開發沒有錯，但是對於右腦的功能誇大得太厲害了”。他對張學新的教學理念也有不同觀點：“右腦開發只是開發形象思維，抽象思維、邏輯思維、數學運算所依靠的還是左腦。而記憶固然重要，但還需要邏輯思維、運算，以及整體對一個人人格的培養。”
畢天璋介紹，所謂“全腦教育”也並非只這一家學校在教學中進行了嘗試，目前我省基礎教育階段的許多學校都不同程度地把全腦教學方式運用到了日常教學中，“並不能算是一個新鮮事物“。
教育人士：教育實驗應謹慎
針對這種“特色教學”有沒有資質的疑問，張學新解釋，他所創辦的全腦教學只是一種特色教學方式，學生所學的課本全部是國家規定課程，他沒有使用自創教材，只是換了種方式教授學生學習知識。
鄭州市一所同樣對校內學生進行着右腦開發實驗的小學的校長介紹，右腦開發得好，確實能夠給學生的學習或生活帶來幫助，但學校做多方面考慮，“學生年齡太小，開發後，猶如給小孩子配備了一把手槍，對於一個自控能力弱的未成年人來說，太危險。學校首先要做的還是育人”。
而昨天一位聞訊前去東方學校進行考察的家長則發表了不同觀點。他說，不管這一教學方式是好是壞，有一點值得肯定：孩子的記憶力好，不是什麼壞事。
而針對目前在民辦教育機構進行的類似東方學校做法的“特色嘗試”，我省一位教育界人士分析說，如今，許多民辦教育學校打出私塾性質特色教育的招牌，但它能否替代義務教育、特色教育是否符合國家對義務教育的要求、是否符合素質教育的方向有待商榷。東方學校所採用的是一種沒有經過驗證的教學模式，吸收傳統文化，對教學方法進行變化是值得肯定的，但應該是在尊重科學的基礎上繼承。教育在短期之內很難看到效果，正是因此，任何一種新的教育模式的實施，都需要非常謹慎。
“怎樣做到既符合國家規定，又突出自己的特色，針對相關人羣來創新教學模式，是民辦基礎教育發展的關鍵。但有一點可以肯定，任何一種教育上的試驗嘗試有可能成功，就有可能失敗，一旦失敗，所帶給一個人成長中的負面效果不可估量。因此，面對一項在育人方面的嘗試，無論是教育工作者，還是家長，都應該謹慎。”這位人士說。
張學新說，在假期裏，儘管只有7名小學生在進行培訓，但事實上，學校平時的教學特色就是右腦開發和全腦教學。“所有學生都要接受這些特色教學項目。”他介紹，這一特色項目，學校並不多收費。而在假期爲這7名學生補課，也是免費的。
但一名學生透露，以前學校每年收費是1200元，去年開始全腦教學後，每年的學費就漲到了1800元。這個暑假裏2個月的補習，每人要交800元錢。
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