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暑假開始了。如果你告訴家長：暑假主要是給孩子玩的，家長一定跟你急，說你不安好心，誤導孩子。因爲多年來，家長早習慣將寒暑假視爲“第二課堂”，用來家教、上補習班或特長班，安排得一點不比上學輕鬆。
如果你再告訴家長：50年前，有些學校就規定學生暑假以休息爲主，家長多半不信。那麼，就以實物爲證。
筆者存有多張1957年7月6日江蘇宜興縣高塍區大圩小學的《學生成績單》，背面均印有“暑假附告”，類似今天的《告家長書》，現從中摘錄幾條。
一、“暑假主要是給兒童休息的，但亦應督促他複習功課和看些課外書籍。”即以玩爲主，學爲輔。學多久？“每天保持2小時的學習。”那其餘時間呢？自有安排。
二、“暑假中，請家長鼓勵兒童適當地參加社會活動和投入積肥、護苗等田間力所能及的勞動工作。”放在現在，就是參加社會實踐和社區志願者活動，或勤工儉學，培養勞動觀念和生活能力。
三、“暑假中請家長對兒童進一步加強思想品質和勞動教育。隨時鼓勵進步，發揚優點，幫助改正錯誤。”關鍵是“鼓勵進步”一句，教家長關注孩子日常的閃光點，賞識孩子，說明當時的學校頗懂點教育心理學。
綜合這3條，就是把社會實踐、勞動鍛鍊、品德修養、學習娛樂貫穿在暑假全過程，而不是把暑假當作“又一學期”。這同50年後現今提出的“過素質教育暑假、快樂暑假”有異曲同工之妙。讓我們百思不得其解的是，爲什麼50年前的鄉村老師，就有如此開放、長遠、人本化的教育理念？
也許有人說，50年後社會、教育、學習環境都發生了巨大變化，照搬以前的做法不合時宜。的確，50年來很多都在變，但爲了國家的未來，讓孩子身心健康、快樂成長的宗旨始終都沒有變。要說變化，恐怕是我們的社會心態變得越來越浮躁，家長的功利心變得越來越迫切，最終讓學校和家長無法顧及學生的成長規律，只有狠着心，逼着、趕着孩子往應試教育的“成功”路上奔，包括“暑假”也不能倖免，這就是現在孩子變得越來越不快樂和心理問題叢生的內在原因。
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