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高考甫畢，各地新科“狀元”紛紛出爐，照例成爲輿論熱點。在我們這樣的考試大國，“金榜題名”爲人生之大幸，“狀元”爲衆生所仰慕，想不熱也不容易。不過，面對這股“狀元熱”，我們或許要冷靜思考一個問題：在人生的馬拉松中，“狀元”未必能永遠領跑，如何才能夠真正成才？
傑出的歷史人物大多不是考試高分的優勝者，中外皆然。據查，科舉存在的1300年間，有案可查、有名有姓的狀元有500多人，但真正留名青史的，區區數人而已。絕大多數的狀元，已在歷史的長河中湮沒無聞。毛澤東、魯迅、胡適、郭沫若等成才之路坎坷，並非早慧的優等生。魯迅在日本學習時，成績平平，但沒有妨礙他後來成爲偉大的作家。而牛頓、愛迪生、愛因斯坦等大科學家也都是少年“愚鈍”，大器晚成。
現代的科技人才是否也循此規律？有一個例子或可佐證。上海南洋模範中學曾分析過畢業自該校的23位院士的學習檔案，發現他們高三畢業時的學習成績，名列年級前10名之內的僅5人；從分數段看，居於前30%的有15人，居於中間40%的有兩人，而居於後30%的有6人。追溯到初中、小學，他們中的大多數也不是名列前茅的學習尖子。
眼下很多家長和學生都處在“教育恐慌”之中，爲了取得高分而在起跑線上爭先恐後。但他們應該明白，“狀元”代表的只是中小學階段的學習成績，其實沒有那麼重要。在特定的時勢中能夠成就偉業、出類拔萃者，所憑藉的主要不是考試所測量的學業能力。與智力因素相比，更爲重要的是抱負、胸懷、勇氣、意志等基本品質，是知人論世、審時度勢的悟性，是一個人的綜合素質。
人生是一場漫長的馬拉松，開始的領跑者往往不是最終的優勝者。對我們來說，成功的教育是每一個人的自我發現和自我實現。“狀元”的稱號並不重要，真正重要的，是做最好的自己。(作者爲北京理工大學教育科學研究所教授)
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