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今年的大學新生的錄取正在進行之中，可想而知考生和家長在焦急地期盼錄取的結果。考上心儀的大學肯定是夢想的實現；沒有考上心儀大學而被以“服從調劑”名義錄取的，一定有遺憾；而“名落孫山”的則會成爲永遠的痛，且一定不會是“痛並快樂着”那般灑脫的感受。
總而言之，目前的中國高考呈現出的是這樣一種現象，其結果雖然有人感到喜悅，可是其過程卻難覓快樂的感受。所以，高考制度成爲了質疑的對象。
對當下的這種現象，我首先想到的問題是，假若中國沒有了高考會怎麼樣？在“文革”時期，這不是假若，而是事實。我是七七級的學生，得知恢復高考消息時的那般喜悅，備考過程中的那般興奮和快樂，接到錄取通知書的那般幸運感受，已經不是今日的考生可以比擬的了。曾經給我們帶來無限快樂的高考，現在怎麼就成了愛恨交加的對象呢？
從我的專業知識背景去分析，我認爲高考制度的困局，並不完全在高考制度本身。比如說“今日中國爲何出不了大師”，難道其直接原因在高考制度嗎？我看主要原因在於中國沒有自由和民主的文化傳統，而正是由於沒有這種文化傳統，政府對教育領域的干預太多，社會沒有自主的空間，教育沒有自主的空間，個人沒有選擇的空間，這樣當然就沒有一個可以產生創造力的環境。
創造力是與個人選擇、自由競爭的制度安排直接相關的，這種制度安排在經濟領域體現爲市場經濟制度，在政治領域體現爲民主制度，那麼在教育領域它應該體現爲什麼制度？前段時間電視上熱播的《大國崛起》在總結德國的崛起經驗時，有這樣一段話：“國家必須對教學和科研活動給予物質支持，但是不得干涉教育和學術活動。同時擁有國家的保障和充分的自由，成就了德意志的科學家。”從1851年到1900年，在重大科技革新和發明創造方面，德國取得的成果達到202項，超過英法兩國的總和，居世界第二位。直到今天，德國依然是世界上最重要的科技大國之一。可是在我們的教育制度下，學生最善於做的是背誦，是引經據典。在家聽家長的話，在學校聽老師的話，在單位聽領導的話，這是標準行爲，不合標準會被打入另冊，並且知識有標準答案，在這種環境中如何產生創造力？
又比如，“讓學生不堪重負”是社會對高考譴責最甚的問題之一，難道高考改革能使學生“減負”嗎？我的經驗告訴我，沒有高考就能使學生“減負”，“文革”中我們這一代人就是“玩”大的。高考不可以沒有，高考制度無論如何改革，難以使學生“減負”。問題不在高考，在就業壓力，看看我們現在就業市場的門檻，好的職業已經開始非研究生不要了。一方面我們不得不提高全民的教育素質，而另一方面，我們的人口太多，就業不易。而通過高考是最可預期獲得成功、提高生存質量的人生道路。有人說條條道路通羅馬，可哪條道路最順暢，可能性最高，成功的希望最大？還是高考！不要拿比爾·蓋茨說事，他的成功是個案，沒有普遍意義。高考是面對大衆的。中國的高考要走出困局，除了教育的自主性之外，恐怕就是多元考試製度的建立。
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