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7月5日晚，由博衆網策劃發起的《高考落榜生，下一步如何走》見面會如期舉行，教育專家管衛東再次走進同學們的視野中，面帶微笑的他又一次面對“參加高考是否做秀”的提問。
有熟悉管衛東的人說，他參加高考就是爲了做秀，也有熟悉他的人說，管衛東純粹是爲了更好地教學。對於兩種截然不同地說法，管衛東的回答都是一個淡淡的笑。
今年高考期間，管衛東如約來到和平街第一中學第三考場。和他教的學生一起，踏入了高考考場，伴隨他的，是門衛和衆多家長驚訝的目光。
他總結出了“考試情商”
“說自己不緊張，那是假的。”從參加完高考後，管衛東更堅定了自己的觀點。
管衛東參加過很多次考試，上學期間就不用說了。就在教授GMAT課程期間，曾經17次參加GMAT考試，7次參加TOEFL(託福)考試。親赴考場的過程中，他獲得了豐富的考場應對經驗。然而即使這樣，管衛東還是被考場的莊嚴和肅穆所“震撼”，“那種壓力是潛在的。”事後，管衛東分析。記者：可能你也聽說了，大家對你的參加考試褒貶不一，有的說是做秀，有的說是出於真心，你怎麼看？
管衛東：每個人都有自己的想法，我不好評價什麼，但我必須聲明，我參加考試決不是爲了做秀，或者說是炒作自己。說我做秀的人，說的不客觀一點，是“拿小人之心度君子之腑”。
記者：那你的目的是？
管衛東：本次體驗高考，我是想搞清楚一件事，就是學生在考場究竟遇到了什麼問題？爲什麼平時學得很好的學生成績卻不一定高？爲什麼復讀了一年，卻只有30%左右的考生提高？決定“發揮”的因素還有什麼？是可以量化、可以訓練的嗎？
記者：你找到癥結了嗎？
管衛東：參加完試之後，我覺得此行的目的完全達到了，我發現了一個影響考試成績，過去又很難意識到的問題，我稱之爲“考試情商”。
什麼叫“考試情商”？概括起來，就是在考場時間壓力、心理壓力、答題規範壓力的條件下，在身心、情緒已經不在最佳狀態時，準確完成考題，有效得分的能力。
比如說考試之前，家長和教學老師盡力讓孩子沒有壓力，但是如果到考場上調查，尤其是在進入高考狀態之後，會發現其實學生是有壓力的，只不過這個壓力他自己根本不知道，或者說服自己“不緊張”，很多緊張都是外人體會不到的。而在這個情況下，學生的發揮水平，比最高水平稍微低一點，但是稍微低一點，就會對分數有非常大的影響。
在此，我描述一下一個中等考生，在高考考場上的做題過程：全神貫注的看題、做題――遇到第一道有障礙的考題――(控制情緒)――繼續做題――遇到第二道有障礙的題――(情緒波動：心慌、腦空白、沮喪等)――(理性思維逐漸弱化，轉入感性思維狀態)――勉強繼續做題――(接近考試時限)――(慌亂中)強迫自己檢查或瘋狂書寫尚未完成的解題步驟。
平時基礎越好的學生，在清醒狀態下，以理性思維做題的時間越長，相對能有效得分的部分越多。但是，能把整張考卷一氣呵成做完的很少。因此，在考試的後半程，學生處於有壓力、焦慮、慌亂、患得患失的心理狀態下，依然能夠控制自己，按要求做完題目，成爲提高卷面成績，或者說，發揮水平的關鍵。
記者：剛剛聽您說，考試情商分爲很多部分，第一部分是考試影響心理的問題，按您的說法情商可能是考生失分的大問題，針對情商問題有沒有比較好的方法？
管衛東：親自參加考試之後，我對自己的教學理念產生第三點的補充――除了知識點的梳理和理解，整個思維體系的構建之外，必須加進一個全部考試的情商的訓練。學生“發揮不好”，不應簡單歸咎於學生“心理素質差”或“做題少”，老師應該承擔訓練不足，或不得法的責任。在此，我簡單介紹三種“考試情商”的訓練方式：
第一種是壓力訓練。
第一步，不要用最高水平把一道題做出來，要用自己的中等偏上點，或中等水平把題做出來。第二步，每一種題型必須練習感性做題過程。學習時，用“一題多解”訓練思維，指導學生理出一個最適合他自己的解法；備考時用“一解多題”，把所有題目的做題過程統一，用同一思路解出來。
第二種是審題訓練。
第一方面：審題的速度作爲第一位。把做題過程中遺忘某一條件要求，而做錯歸爲“馬虎”，其實是在姑息自己缺乏訓練。
第二方面：客觀審題。“讀題目的過程中就開始回憶知識點”，是很多同學在考場上的不良做題習慣，看似“節省”時間，實則由於主觀聯想的干擾，更容易出現類似“馬虎”的錯誤。
第三種是適應高考改革，強調素質訓練。
高考，已經開始逐漸從知識點考查，轉向從綜合素質上的考查。思維體系、書寫規範、快速準確審題、記憶掌握的知識點、對題目的理解……高考，是一個考查綜合素質的過程。在整個複習過程中，課本是第一位的，但是隻看課本，可能頂多拿基本分，再往上得分數就不見得能得到。復讀生，如果是300分左右知識點還不熟練的，可以提高一部分；對於得600多分，爲了上名校而復讀的高分考生，就必須加強整個考試的相關審題、計算、理解這些因素點。
18年後他還是想上北大
6月1日委託一位40多歲的女同事領取准考證，發證的街道辦事處人員以爲她是老管的媽媽，非常同情地說：“你們家孩子可真不省心，這麼大了還沒考上！”
管衛東知道後笑了。“我就是現在也不能讓大家省心。”據瞭解，就在高考前一天晚上，管衛東吃了一整個西瓜，導致夜裏多次起來上廁所……
記者：這次考試你認爲最輕鬆的是哪一科？
管衛東：語文。
記者：語文？在高考複習期間你不是給你愛人發短信，說語文太難了嗎？
管衛東：是啊，因爲不會，所以才輕鬆啊。
記者：考完之後，您覺得自己哪科考得比較好，哪科考得不是很理想？
管衛東：英語及語文的非作文部分，這些部分考的還可以，像數學的解答題給我的空間較大的做得還可以，他說這道題，難題空間比較大的塊，我得的還可以，但是寫的比較多的部分，我做的一般。
記者：你填報的志願有哪些？
管衛東：我只填報了北京大學，其實我在18年前參加高考時，目標就是北京大學，但因爲陰差陽錯，與北大失之交臂。所以，這次就填報了北大。但是你知道，即使考上，我也不會去上的。
記者：我還是認爲你本身沒有升學的壓力，所體驗的高考緊張也就不是真正的緊張。
管衛東：其實這纔是我參考前，告知媒體我參加高考的原因，就是製造出一種氣氛來，給自己施加一種壓力，畢竟是老師參加高考，萬一考不好，怎麼面對學生和家長。
記者：明年還會參加高考嗎？
管衛東：有可能，要是明年考的話，我會選擇一個學生都不願意報的專業，總之，不會佔學生名額。
他對高三學生有話要說
有一學生曾對管衛東說：“老師就教一門，當然學的好了，真的高考，沒準還沒有我分高呢！”管衛東對那個學生說：“我考一個給你看看。”
管衛東覺得自己很勇敢，他認爲很多老師在教學方面都是盡職盡責的，但就是不敢參加高考，因爲他們“怕在學生身上丟面子”。記者：像您做高考培訓很多年了，您對現在高三的老師和同行們有沒有想說的話？
管衛東：對高三老師我想提三件事。第一，梳理知識點只是知識理解中的初級階段，爲什麼這麼說呢？
舉個例子，大家可以設想一下，在我腦中如果我具備100個知識點的時候，和當我腦中只具備一個知識點的時候，但是我這一個知識點是涵蓋了這全部100個知識點時，我這一個知識點並沒有少，因爲這一個知識點是涵蓋全部一百個點的，至於你想用第八條、第九條知識點去做這個題，你需要有一個搜索的過程，儘管表面說做題很快，但是做到N道題之後耽誤很多時間，這被我稱爲知識點的昇華。
第二思維體系點。比如說，我聽到學生們曾經說過，有一次老師在做一個式子變形的時候，他突然將這個式子分子分母取倒數，他問老師爲什麼想到取倒數？老師答是做題的感覺，你做題做多了就會有了。我認爲我們不能告訴學生做題的感覺，應該教給學生，一道考題起點有很多點，我教你們，憑什麼第一步走這個，而不走這邊，走這邊怎麼做，你可能會做，你關鍵不知道爲什麼走這個點，從起點開始，到整個終點詳細程，這之間每一步，憑什麼有岔路口的時候，走這一步，我走這一步，把這些講明白後，學生做什麼，他可以提供一個思維體系點，他可以具備這個分析能力了。
第三點，建議各老師，我是考過試的，老師也考過，只是多少年前的事了，多少年前和現在不一樣。每年高三的下半年，老師們最好能除了講知識體系和思維體系之外，加大考試情商練習，這個過程如果各老師瞭解的總結一下規律，給學生講一下，如果不瞭解的，多跟我聊天，我有全套東西我毫無保留地給各老師。
記者：面對馬上要由高二成爲高三的孩子，你對他們有什麼建議？
管衛東：對於這樣的高二孩子，他們應該把這一年充分利用上，首先，不論你前兩年班上的成績如何，你都不要認爲在高考那天你能考你們班第一，爲什麼？實際上最後的一年高考的複習，你只要走的路正確，你很有可能會把很多人甩在後面。擺脫前兩年分數或高或低的影響。
第二，最好在這個暑假完成一件事，剛纔說三大體系：知識體系、思維體系、考試情商體系。開學之前，最好把整個高考所涉及的全部知識體系梳理加理解，梳理並不難，只要看書就好了，關鍵是理解，理解每條知識點在什麼時候能用上，我快速想他們的全部道理，這是理解，這應該在暑假完成的。在高三的上個學期，最好通過做題，通過老師的講解，加強對知識點的熟練度及練習思維體系，就是第一遍做題中的全部起點是怎麼判斷的。思維體系本身其實並不是解決所有考題，主要是解決有點難的題，有中等難度偏上難度的題。高三下學期就不一樣了，整個下學期除了通過做題做模考，而且是做整套卷子練習考場的狀態，把知識點和思維練習之後，好好練習情商。至少解決四點：一審題速度解決，二計算速度解決，計算速度包括公式的變形速度，數字計算速度，三是最重要的，就是題目的理解方法，四是第一遍的做題過程，很強的第一遍的做題過程。
記者：請問管老師，對於高考失敗的人，你主張他們復讀嗎？
管衛東：我只主張兩種人復讀，一種是第一年水平很低，他們的提升空間很高；第二種是確實沒有發揮出正常水平的人，他們需要再由一次機會來證明自己。而對於一般的人，復讀一年，提升的概率是很小的。
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