|
課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義深厚而廣泛。學生課外書閱讀量之少不得不引起教育工作者的深深思考，許多語文教師也對此作了嘗試，但往往難見成效，其原因有很多，如學生本身閱讀興趣的缺失，閱讀認知的障礙，閱讀環境的不如意，閱讀資源的蕪雜以及閱讀時間和空間的匱乏等。針對這些問題，我結合中學生的閱讀興趣、愛好、個性以及作息時間，精心炒制了課外閱讀“三道茶”，與諸君一起品茗……
第一道茶：清新雅緻的晨間綠茶
推薦一首古典詩詞。誦讀古典詩詞不僅能提高語文水平、陶冶人格性情，更重要的是能延續中國文化血脈，爲學生的一生幸福奠定文化基礎。本學期伊始我在班級嘗試開展古典詩詞特色教學，開闢了“詩教學堂”晨間誦讀活動，把古典詩詞搬進課堂。每天輪流由一名同學給全班推薦一首自己欣賞的好詩詞，寫出百字左右的評析性推薦語，通過欣賞、評析與朗誦，播下文學的基因，而後我和學生一起背誦。《論語》、《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等“陽春白雪”皆“登堂入室”，學生時不時還能“出口成章”。
第二道茶：濃郁甘醇的午間紅茶
喜愛一本人文雜誌。讓學生了解生活、瞭解社會本是語文肩負的天然使命。這使命並非課堂講解能完成，也無須講解，打開雜誌，翻開報刊，小品美文、人生隨感、體育評論乃至新聞報道，無一不是生活，無一不是社會。本學期我推薦給學生十幾種報刊雜誌，如《讀者》、《青年文摘》、《視野》、《中國中學生報》等。每位學生選己最愛，在每天中午自修結束前一刻鐘進行“人文閱讀”，並且我建議他們隨手在文章旁記下點滴心得。初始，課代表需提醒“閱讀時間到”，兩週後全班能自覺而快速地進入閱讀狀態，並時不時能在隨筆中看到“我喜歡靜靜地捧着《讀者》，度過一刻閒暇的時光。讀到感動之處任憑眼淚流淌，讀到開心處不妨放聲大笑”之類的文字。這杯“午間茶”無論學生還是我都“喝”得津津有味。
第三道茶：平淡清洌的晚間清茶
精讀一套經典名著。閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界，也是成熟的閱讀必須經歷的一段歷程。幼小的心靈純淨空闊，有經典名著奠基可以激發他們一生的文化嚮往。根據學生的實際情況，我開列一張名家名著書單，學生或買或借自己喜愛的名家經典作品，確定“我的經典閱讀生活”，在每天完成作業後潛心閱讀半小時，並隨時寫出自己的體會。在每週一次的讀書彙報課上彙報自己的閱讀進程、閱讀體會等情況。這一“晚間清茶”進一步激發了學生對文學的愛好和濃厚興趣！可以說，“我的經典閱讀生活”作爲課堂教學的一個拓展，一種延伸，引導學生從課堂的40分鐘中走出去，又爲學生開啓了一扇大門，引着他們走進了一個更廣闊的天地。
|
