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日本的中學校長最關心什麼？他們的主要壓力又是什麼？他們平時主要做哪些工作？帶着這些疑問，記者在參加“二十一世紀東亞青少年大交流計劃”2007年中國第二批高中生短期訪日代表團的訪日活動中，就此議題對日本神奈川縣的七裏之浜高級中學校長田中惠子女士進行了採訪。在採訪中，田中惠子表示——
“學校的第一使命是升學”
記者：田中校長您好，您做校長几年了？您做校長後，還給學生上課嗎？
田中惠子：我做校長已經5年了，去年4月從神奈川縣立有馬高級中學校長職位上調到這裏任校長。我和學校唯一的副校長小宮龍一樣，都不再進課堂上課，以集中精力參與學校的各項管理。我每年都要聽每個教師兩次課，學校54名教師，一年就要聽108節，工作量還是很大的。
記者：也就是說，您的精力都用在學校內部管理上了，那您需要爲學校的經費發愁嗎？您現在最希望做的是什麼事？
田中惠子：學校的辦學經費由政府按照每年的預算足額撥付，校長不用擔心辦學經費的問題。但在預算經費固定的情況下，如何將學校經營好，這就要看校長的智慧了，校長怎麼做，主要靠自己。我現在的最大希望就是把學校的校舍修繕一下。因爲這裏的校舍已建有30餘年，並且由於海風的常年侵蝕，已經有不同程度的破損。我現在的主要任務是就是參與學校的各項管理工作，走進課堂聽聽教師的課，同時給學生創造出各種機會，爲學生開闊視野、提高自我發展能力創造條件。
記者：作爲校長，在學校管理過程中，您感到的最大壓力是什麼？
田中惠子：我最大的壓力就是學生的安全問題。比如，學校離海灘很近，學校禁止學生們到海里去游泳。在學校組織的活動中，如果遇到恐怖分子或恐怖襲擊，學生的所有外出活動都將會被禁止。在學校組織的修學旅行活動中，也要考慮安全問題。一般來說，修學旅行通常是以年級爲單位，也有的是選擇同樣地方的同學結伴同行。在選好修學旅行的地點後，教師也會跟着一起去。教師會在當地設置聯絡點，學生有什麼困難可以向教師求助。爲了確保修學旅行中的安全，學校還組織學生提前調查這些地區的地理狀況、治安情況，提前瞭解對當地警方、醫院、緊急情況的聯絡方法，同時規定學生最少要3人結伴同行。與此同時，學校也要提前通知當地的警署、醫院等地，以防意外情況發生。
同時，學校現在面臨的升學壓力也比較大。由於升入大學可以爲自己提供更多的發展機會，學生都希望能夠升學，所以學校的第一使命就是升學。很多家長在爲孩子選擇就讀學校時，會對各學校歷年來的高考成績做一個比較，高考成績好的學校選擇的家長自然就多，在這種情況下，我們現在面臨的升學壓力很大。當然，我們在大學升學方面也在不斷做出努力，在國立、公立大學以及私立大學的升學考試中都取得了不錯的成績。可以說，安全和升學是最讓我頭疼的事情。
“一年至少要聽108節課”
記者：學校現有現在共有學生670名，卻被分爲22個班級，每個班級只有30人左右。是不是日本其他高中也大都是這個規模？
田中惠子：一般來說，日本的高中學校大都是這個規模，而且，學校之間的發展也基本均衡，沒有規模太大的學校。我們當地其他學校一個班級的人數大約爲40人，而我們近幾年正在進行教學改革，嘗試小班化教學，所以每個班的人數就降低爲30人。實施小班化以來，由於學生人數少了，教學的針對性更強了，能夠更好地面對每一個學生。但從教師的角度來說，現在所有學生在課堂上的行爲，教師都能夠看得到，都要去關注。與以前相比，教師在教學上需要花的時間更多了，普遍感覺比以前更累。
記者：您剛纔提到，一年至少要聽108節課，在聽課的過程中主要考察教師哪些方面？
田中惠子：首先要看看課堂開始時候的氣氛如何，教師授課前的說明是不是很清楚，教學時間分配是不是合理，是不是能夠用正確的教學方法，回答學生的問題是不是恰當，有沒有給學生留下自己思考的時間，最後總結的是不是很到位，下一節課的預習是不是做得很好，等等。在我們這裏，過去主要是教師講、學生聽，所以現在要對這種滿堂灌的教學方式進行改革。如果聽的是化學、體育等有可能存在危險的課，還要考察教學過程當中的安全措施是不是很到位。
記者：除此之外，還要評價教師的哪些方面？有沒有學生對老師的評價？
田中惠子：在對教師的評價上，主要看教師的教學能力。除此之外，還要看教師對所教學科之外的學生活動的指導，組織之內的協調能力，教師在組織之內的總務、後勤能力，看看教師是不是有自己的想法，是不是願意圍繞自己的想法去實踐，在做的過程當中是不是下了功夫，等等。有時，我們也請學生對老師進行評教，但只是作爲參考，評教時是否署名由學生自己決定。在問卷調查的過程中，一些學生由於認知能力有限，對教師的評價很難做到完全客觀。如果學生的評價有所偏頗，會對師生關係造成負面影響。所以，這僅僅是作爲參考。
“校長沒有權力解聘教師”
記者：人們常說，校長對學校的引領主要是思想上的引領，您在做好常規管理的同時，是如何從思想上對教師進行引領的？
田中惠子：對教師的思想引領主要體現在目標管理上。學校每學期都要制訂一個學校總體規劃和總體目標，在這個總目標之下，根據自己的實際情況，每個教師都要選定自己的分目標。例如，我們學校2006年度的學校目標爲：“充實學科指導，提高學生的學習能力；開拓國際視野，提高學生的國際意識；培養學生獨立自主開展活動的能力，培養他們的自律精神和獨立思考問題的能力；加強畢業生升學指導，實現學生畢業發展的多樣化；推進教育交流與合作等。”其中，每一個目標都可以分成若干個方面，如“加強學科指導，培養學生學習能力”這個目標，具體的實施措施，有“小班化教學，完善學生的學習評價體系，提高教師的教育教學能力，培養學生良好的學習習慣”等，對應的評價內容可以有“小班化的學習成果，制訂的對學生學習能力的評價體系，學生對所學知識的實際應用能力，對課程的綜合介紹說明，校本研究中師生互評的實施狀況”等。
記者：如果在目標執行的過程中，您發現有個別教師不稱職，您可以直接解聘嗎？
田中惠子：在我們這裏，校長只有人事評價權力，而沒有人事解聘權。教師基本上還是由上級調動。但是，如果這裏正好缺少教師，又碰見合適的人選，校長可以向上級教育行政部門推薦。我們現在也正在對校長職務進行改革，政府正在考慮從民間選拔人才來做校長，目前我們這裏已有五六位民間人士通過層層選拔做了校長。這是最近10年的變化。因爲以前對教師過於放任，現在希望通過改革校長任用機制，給這些教師帶來刺激，希望他們能夠更努力一些。
記者：民間校長的引入，帶來了哪些變化？是否也會帶來一些負面效果？
田中惠子：民間校長的引入，的確給教師帶來一些衝擊，帶來學校管理效率的改進，對於增進教師的工作效率，的確起到了很大的促進作用。但俗話說：“十年樹木，百年樹人。”民間引入的校長，由於對教育教學和學校管理不是那麼專業，他們大都追求效率，希望所採取的措施能夠迅速取得成效，所以也帶來一定的負面影響，如一些教師就是由於太過緊張而辭職。由於有個性的教師少了，學生的選擇餘地不如以前多了，這可能就是改革帶來的陣痛吧。
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