老師批改作文如批閱公文,一個“閱”字就完事;簡單以“很好”、“較好”之類替代評語;即便是評語,也總是“主題鮮明、結構完整”、“文筆流暢、感情真摯”等套話……
上海市教委公佈的本市中小學課堂教學有效性情況簡要分析報告顯示,作文批改缺乏針對性,缺少與學生的交流、對話和建議。
特級教師陸繼椿指出,目前教師作文批改中存在幾大問題,首先是按部就班,一味把寫作模式套用在學生習作中;其次,批改中只指出病句、錯別字,沒有在語言上進一步指導;再次,很多老師看似花大力氣,但批的全是問題,打擊了學生積極性。
《中文自修》主編李鋒教授認爲,批改其實是學生和老師間的互動,作文批改不妨多一些詼諧,少一些說教,多一點真誠,少一點空洞。
什麼樣的批改纔是好的作文批改?華東師大語文研究中心副主任周宏老師說,批改要有針對性,要指出優、缺點,並提出修改建議。“我曾嘗試過,按照這兩點要求認真批改一篇作文,起碼需要15分鐘。”爲此,周宏建議實行小班化教學,爲老師“減負”。
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