|
發展和教育這部分的大小知識點比較多，而且是兩個科目合起來的，再加上08年的考綱和07年比較起來又發生了很大的變化，這些都可能會給考生的複習備考帶來很多的困惑，下面我們將針對考生面對的困難對08發展和教育心理學大綱進行分析和解讀，希望能對考生有所幫助。
一、對發展和教育心理學考查特點的分析
對於發展與教育心理學，我最想提醒考生的是：切不可因爲看起來簡單就輕視它，因爲據統計：07年的統考試題中發展和教育部分得分率最低，對於這種現象的出現，考生必須提高警惕。這是什麼原因造成的呢？我們可以從以下幾個方面做詳細的分析：
(1)“簡單”假象
發教(發展和教育心理學，後面也以此爲簡稱)這兩個學科在某種程度上說完全是文科性質的科目，它不像實驗和統計部分那麼抽象和理性思維化，而且這部分又比較接近我們的生活。所以考生理解起來容易，，也正因爲如此，考生對此產生了忽視態度。有的考生在看完一遍教材後便得出了這樣不負責任的結論：“隨便整整就行了”。考完後卻又發出截然不同的感嘆：“發教害了我！”其實這樣的考生應該仔細思考是發教害了自己，還是你自己的不負責任導致的後果？
爲了讓今年的考生避免再犯類似的錯誤，我們特意提醒考生，千萬不可輕視它，因爲看似簡單，實際則不然，這主要體現其命題特色上。
(2)命題特色
發教部分命題特色有二：
1、發教部分，尤其是發展部分的大小知識點都很多，無論是小的知識點還是大的理論，都存在着容易混淆的現象：比如小的知識點中：兒童的語法發展的不同階段的代表性表現、社會性微笑形成的具體年齡段等等；再如發展理論：皮亞傑理論和維果斯基理論的區別性分析等。這些都容易產生混淆性記憶，從而直接導致了學生失分嚴重的結果。
2、發展教育容易結合起來命題：這點無論從去年的考題還是今年的大綱變動中，都能驗證。其命題形式有時很隱諱不直接表明結合性，但是我們要把握的一個原則是：研究發展是爲教育服務的。比如去年的青少年的心理髮展特徵，對於此問題的解答我們不僅要回答其心理特徵和相應的一些表現，同時還要思考根據這些特徵，家長、學校如何對其進行教育的問題，只有這樣纔算是完整的答完一個題目。
(3)考題難度
在發教部分的考題難度分析上，我們可以由前面兩點直接得出結論：整體難度大，原因也是上述提到的兩個問題：學生自身的輕視心理和命題特色，一個主觀一個客觀。對這兩個問題的解決都需要考生自己來完成。具體的應對策略，後面我們會詳細談。
(4)專業分數比值
這部分在統考試卷中所佔分數仍然是70，相對07年沒有變化。佔了總分數的23.3%。從這個分值比例上來看，考生也不可輕視其重要性，這裏用短板效應來形容是很貼切的。總之要想絕對制勝，則必須“各部分都硬，各科都硬”。
二、對08大綱變動的分析
對比07年的大綱，發展部分變化較小，發展心理學沒有新增內容，刪掉了第七章中情緒的ABC理論和第八章中生命終結的大部分內容。可以認爲基本沒有變化。而教育心理學增加了三個知識點：第二章中學習與心理髮展的關係、學習風格與教育，第三章增加了學習的人本理論及其應用。雖然是“小的變化”我們卻可以剖析出兩個非常重要的信息點：
(一)考題的跨學科性
所謂考題的跨學科性就是：不同學科之間結合在一起出題來考察學生的學科間聯繫的綜合能力。如教育心理學中新增加的知識點：學習與心理髮展的關係。這很明朗的表明，要求學生將個體的心理髮展與學習結合在一起，考察兩者的關係，是否學習促進了心理髮展的速度，反過來心理的不斷成熟和發展是否也增強了學習能力等。這就與實際教育中的問題結合起來了，給我們的啓示是：個體只有不斷的學習，不管是社會實踐學習還是書本文化知識的學習，都在促進個體的心理髮展和成熟。反之，在職業人才選拔方面，心理成熟的個體，其學習和接受能力也相應的會很強。這就是對一個發展與教育實際結合的問題的思考。
|
