“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，千百年來，著名詩人李商隱的詩句，一直被廣泛引用到人民教師的身上。燃燒自己，照亮他人，青絲變白髮，桃李滿天下——對於教師，大家從來就不吝惜讚美，精神上的極度褒獎，似乎把教師們送上了神壇。而事實上，在師者的光環下，他們也是一個個平凡普通的人，有煩惱和憂愁，有喜好和厭惡。
在2007年教師節即將到來之際，本報記者在來自天津大學、南開大學和天津商業大學等本市多所高校幫辦義工的協助下，向100位小學、初中、高中、中職和大學教師發出《教師生存狀況調查問卷》。
教師亟待心理減壓
本次調查問卷的第一道題就是“請評價您目前的生活和工作狀態。”超過五成（56人，佔總數的56％）的受訪教師都表示，自己的精神長期處於緊張狀態。
“我覺得我就是一頭驢。”37歲的小學教師韓老師在調查問卷上寫下這樣一句話，擁有17年教齡的她，說最近幾年來自己感到前所未有的累，並且還是身心俱疲，“我想當老師的都知道，老師越來越難當，學生越來越難管。”
韓老師的話頗具代表性，超過三成（31人，佔總數的31％）的受訪教師認爲，自己“非常辛苦”，其中小學教師表現較爲突出，經常是一個人帶兩三個班，既當班主任也教主科，有的時候還需要教副科，如果趕上帶低年級，經常是連孩子們的吃喝拉撒都要照顧到了，“我常會有這樣的錯覺，我是老師還是保姆？”
大多數教師都覺得，當今社會對教師的要求實在太高，要求我們人格上是完人，只講奉獻，不求索取，要當人之楷模，行爲之規範；學識上還要全能，必須什麼都會，什麼都懂；物質上最好還是窮人，永遠的艱苦樸素。
值得關注的是，即便如此辛苦，超過七成的受訪教師（73位，佔總數的73％）表示，“依然熱愛教育工作。”和孩子們相處感覺非常快樂，只不過一些教學之外的事情經常搞得他們焦頭爛額。
32歲的萬老師大學畢業後就在一所中學擔任數學老師，他說應試教育束縛了老師和學生的創新能力，數不清的考試、培訓、會議、檢查和教研更是透支了大家的體力。
和萬老師有同感的還有劉老師，她說自己也經常感到心靈疲憊，“如果說只讓我安安靜靜地教我這兩個班的學生，我覺得這實在是一種幸福。”在她看來，教書並不累，因爲生性活潑的她本就很喜歡和學生在一起。讓她感到非常累的是學校裏的活動和事情實在太多，她常常忙得不明所以。
與此同時，在回答“最近一年來，您是否出現過工作倦怠或者情緒衰竭？”一題時，同樣有超過半數（55人，佔總數的55％）的受訪者持肯定態度。
現代心理學認爲，工作倦怠是指個體因爲不能有效地應對工作上連續不斷的各種壓力，而產生的一種長期性反應，包括情緒衰竭，玩世不恭或者成就感低落。情緒衰竭則指個人認爲自己所有的情緒資源都已經耗盡，感覺工作特別累，對工作缺乏衝勁和動力，在工作中會有挫折感、緊張感。
由此可以看出，不少教師在從事一線教學一段時間之後，都無法保持剛剛參加工作時的熱情和投入，總是很被動地完成自己分內的工作，或者抱着一種“應付”的心態，存在“窩火”的情緒。
“有時做夢都在備課、判卷。”劉老師說，每天早上7點她必須準時到校，整理一天的教案之後開始帶着學生上早自習，一直要忙到晚上6點，如果趕上畢業班，還要順延一個半小時，晚上回家則要繼續備課，批改學生作業，和家長進行溝通，“我覺得自己就像個陀螺，只有在轉得粉身碎骨的時候才能停下來。”
