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在面臨轉學時，除了學生本人之外，父母也有責任幫助孩子提高心理適應力，儘快融入新的環境。
心理適應性指各種個性特徵互相配合適應周圍環境的能力。一個人能否儘快地適應新環境，能否處理好複雜、重大或危急的特殊情況，與心理適應性高低有很直接的關係。孩子們很少有適應新環境的經驗，每次進入新環境都是一次危機體驗。危機意味着“危險”與“機會”並存，如果對新環境有充分的心理準備，則是調整、完善自己與周圍環境關係的機會。遺憾的是，父母和學生本人多是忽略了進入新環境前的心理準備和心理調適，使新環境“危險”的成分倍增。
轉學是孩子一生中重要的拐點，父母在此過程中應該遵循以下三點：
第一，選擇學校大有學問。轉學是很複雜的事，父母一定要保持清醒冷靜的態度，站在孩子的角度，選擇一個與孩子的實際能力相匹配的學校，並且多走訪一些有過這種經歷的學生，聽一聽他們的感覺。目前大家普遍認爲重點校的教育資源豐富，父母想方設法將孩子轉進這樣的學校，實現“望子成龍”。但並不是進入重點校就充分享受到這些資源了，有一部分孩子是不適合做“鳳尾”的——
首先是自我心理調節能力差的學生。一名本應上高三的山東學生，來心航路時已經將近兩年不能上學了，高一下學期，父親未徵得孩子同意，將其轉入重點學校借讀，被老師漠視，遭同學排斥，無論如何努力，成績永遠是班裏最後幾名。持久的挫敗感使他喪失學習興趣，陷入嚴重的自我否定狀態，甚至得了嚴重的抑鬱症。其次是“成就緊張”過強而學習方法落後，又不善於借鑑別人好方法的學生。這樣的學生是很難適應新環境的。當他面對一下子加大了密度和難度的學業，會感到無所適從，最後進入得過且過的惡性循環。
第二，新環境的心理準備。選定學校之後，父母和孩子一起盡力思考將面臨的困難，從學習基礎、人際交往、自信心等方面，同時陪伴孩子想出解決問題的方法，做到心中有數。
第三，進入新環境之後，父母要成爲孩子堅強的心理後盾。孩子進入新環境會遇到許多新的問題，父母此時的態度將直接影響學生對新環境的適應速度和效果，因此要抱有認同、接納和陪伴的觀念。進入新環境，孩子還沒有建立起羣體歸屬感，情緒經常處於波動之中。在這種情況下，父母要接納孩子的各種表現，有的孩子因爲自己無法定位而焦躁，父母此時一個理解的動作和會心的眼神都會使孩子浮躁的心寧靜下來。
接納孩子的情緒，更要接納他在新環境中的地位，不斷調整心理期待。大量對新環境適應不良的學生，都是因爲父母不能適時調整期待水平而使孩子緊張感加重。尤其是孩子進入更高水平的學校，心理落差已經很大了，如果父母還用原來的名次要求孩子，則使孩子反感，甚至阻隔了親子之間溝通的管路，使孩子更加孤立無助。
父母是孩子人生的陪伴者和同行者，要不斷調節自己在親子關係間的作用，給孩子強大的心理支持力量。同時父母還要做師生關係的協調者，優化孩子的心理環境。
提到教師，這是一個用生命感染生命的職業。教師每年都會送走老學生，迎來新學生，所以一切都已經不新鮮，一切都已經程序化。但我們永遠不能忽略的是，教師可以用自己的言行感染學生，將他們引上成功之路；也可能在不經意間讓學生的生命之花黯淡。尤其轉學，這是學生內心最爲脆弱的階段，幫助他們找出自己全新的自我認同顯得尤爲重要。
老師要幫助新轉來的學生認識學校的硬環境和軟環境，在容易出問題的地方明確地加以強調，避免他們犯錯誤。而一旦學生真的犯了錯誤，要耐心查明原因，可以通過談話、家訪等方法瞭解學生的生存環境和生活樣態，給他們切實的教育和幫助。
剛轉學進入的學生，都會比較敏感，所以老師的態度、語言甚至非語言信息都會被及時捕捉，並快速加工分析。因此老師對新學生從細微處的關注就顯得特別重要。這種關注包括：幫助學生髮展更正向的自我概念、承擔更大的自我責任，形成更積極的自我指導與自我接納方式，更具彈性，具有爲自己作決定的能力，對問題處理過程更敏感，更信任自己等等。
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