胡錦濤總書記在今年全國優秀教師代表座談會上明確指出，『要把促進教育公平作為國家基本教育政策』。溫家寶總理也曾強調，『教育公平是重要的社會公平』。教育涉及千家萬戶，事關人民群眾切身利益，實現教育公平既是建設中國特色社會主義與構建和諧社會的基本要求，也是我國教育改革和發展始終不懈的追求目標。
教育公平是社會主義制度優越性的客觀要求和必然反映。大力促進教育公平，是我們教育工作者肩負的神聖使命和時代責任。教育公平的原則應集中體現在兩個方面：一是公民接受教育的機會要公平，適齡青少年都應當享有公平地受教育的權利，這就要求我們以更大的氣魄和更大的決心來發展教育事業，科學、公平地配置教育資源，不斷滿足人們日益增長的教育需求和願望。二是公民受教育的過程要公平，要能夠在受教育的過程中享受到同等的優質教育資源，這就要求每一所學校都應在資源配置上體現公平的原則，使學校的每一個學生都能享受到學校優質的教育資源。
改革開放以來特別是黨的十六大以來，我國在促進教育公平方面取得的成就是十分突出的，例如，全面免除了農村義務教育階段學雜費，教育部直屬師范大學實行師范生免費教育，高中階段教育的普及程度逐年提高，高等教育通過跨越式發展進入大眾化階段，建立健全了國家獎學金助學金制度和國家助學貸款政策等，這些成就為我國進一步推進教育公平奠定了堅實的基礎。
武漢大學黨委書記顧海良代表：理性地看待教育公平
教育公平作為實現社會公平的起點和基石，具有重要的意義。我認為，在現階段，要用更加客觀理性的態度看待教育公平。
從高校的角度講，不能把教育公平理解為每個人都要上大學，或是想上哪所大學就上哪所，而是國家通過一定方式使有相當能力和水平的人進入與其水平相當的大學。因此，對高等教育而言，教育公平是有門檻的，是針對知識、素質、能力而言的公平。也因此，教育公平不是平均主義，要在一定的經濟、歷史條件下去認識它。
這些年來，我們黨和政府的政策一直朝這種教育公平的方向前進，即以知識、素質和能力為公平的軸心，出臺了許多獎勵和助學政策，使家庭經濟困難學生不因為非知識、非素質、非能力的原因而不能上大學，可以說，這些政策抓住了問題的根本。
當然，以上只是教育公平的一個方面，實現教育公平，還有許多工作要做。首先是要加大高等教育選拔人纔的改革力度。怎麼纔能選拔出適合接受高等教育的人纔？目前實行的高考不失為一個公平的方法，但是，高考也不是盡善盡美的，為此，我們也在探索其他合理方式。如目前我們部分地采用的自主招生，以非筆試的方式，對學生的素質進行另一種考查，但自主招生也有一些不盡如人意的地方，因此，我們必須加大考試制度改革的力度，還要進行配套改革。隨著我國經濟的發展，加強初中和高中教育教學質量，成為教育公平中非常重要的內容。現在，我們提出的義務教育均衡發展，就是在向公平的方向前進。
總之，教育公平是一個綜合的、系統的、全局性的問題，公平本身是不能超越經濟社會發展的現狀而存在的，要以教育差距的縮小而不是以平均主義來實現教育公平。
全國青聯副主席、鄭州大學校長申長雨代表：讓每一個學生享有優質的教育資源
教育事業是民生之基，是黨和政府一直傾注心力的關鍵領域。大學作為高層次人纔培養的重要基地，要著力讓人民滿意、為國家培養大批高素質人纔，讓每個學生享有優質教育資源，努力把教育的公平體現在對學生的關愛和培養中。
教育公平是非常重要的社會公平，是與人民群眾密切相關的大事，而教育公平不僅要做到『入口』的公平、還要做到『出口』的公平以及教育過程的公平。在促進學生公平就業方面，我校作為較早建立就業中心的幾所高校之一，向每位學生提供公開均等的就業信息和就業崗位，公平服務每個學生。
為了保證學生充分享受優質的教育資源，高校要以科學發展觀統領全局，堅持教育以育人為本，以學生為主體；辦學以人纔為本，以教師為主體。本著『整體推進，加強內涵，和諧發展，有限目標，重點突破，提高水平』的思路，我校全力實施本科教學質量與教學改革工程和科技創新工程，建立了11個校級本科實驗教學中心，加強學生的動手能力和實踐能力訓練，提高辦學水平和教育質量，努力提高學生的創新意識和創新能力。為建設高水平的教師隊伍，學校實施『人纔強校工程』，以學科建設為龍頭，加大人纔培養質量工程，引進和聘任了不少學科帶頭人。目前在專任教師中，有專職和雙聘兩院院士共17人，教授和副教授近2000人，具有博士學位的教師達1200餘人，形成了數量充足、結構合理、層次較高的師資隊伍。
作為本省唯一一所國家『211工程』重點建設高校，我校肩負著振興河南高等教育的重任。『不讓一名學生因為經濟困難而輟學』，是我校為保證教育的公平所做的努力和承諾。近年來，我校實行招生陽光工程，做到入門公平、公開、公正，並建立健全和創新家庭經濟困難學生資助政策體系，為每個人提供平等的受教育機會。辦好讓人民滿意的教育，已成為我國教育事業發展的理念和目標。
