允許小學生在課堂上走來走去，相互聊天，這在衆多父母看來不可思議。但一位美國心理學教授15日說，這種“聊天互動”的教育方式更符合兒童心理特點，有利於學習。
《泰晤士報》報道說，“聊天互動”式教育眼下爭議頗多。反對者認爲，這種做法會導致課堂秩序混亂，傳統的集中授課方式更可靠。
傳統聽講需改進
美國弗吉尼亞大學心理學教授安傑林·里拉德說，過去一百年來，心理學家對兒童學習過程的研究表明，“老師講，學生聽”的傳統教育方式需要改進。
里拉德指出：“人類通過與周圍環境互動來認識世界，稱爲具身認知。因此，只有讓兒童在課堂上自由走動，(與周圍的學生互動)，才能更好地學習。”
她舉例說：“兒童在配對遊戲中挑選動物時，會記住在生活中觸摸過的動物，而不是那些只看過、但沒有接觸過的動物。”
里拉德說，在數學或物理學習中，動手建造幾何模型可以幫助學生加深理解；在歷史課上，讓兒童扮演歷史人物，可以幫助他們理解歷史事件背後的動機。
里拉德認爲，不少人看來，兒童的大腦如同一張白紙，講授可以將知識“印”在他們大腦裏，這種想法是錯誤的。
蒙臺梭利教育法
里拉德在倫敦瑪麗亞·蒙臺梭利協會紀念蒙臺梭利教育法出現100週年的儀式上做了上述發言。她指出，和傳統教育方式相比，一百年前出現的蒙臺梭利教育法更合理。
蒙臺梭利教育法取消了考試，提倡不同年齡段的兒童一起上課，讓兒童自己決定學習進度。該教育法以意大利教育家瑪麗亞·蒙臺利梭的名字命名。
里拉德還對英國兒童早期教育方式提出批評。在英國，兒童進入學校前，往往一起玩耍和學習，但進入學校後不得不面對紀律嚴格的傳統方式教育，在各自座位上安靜聽課。
里拉德說：“6歲以下的兒童喜歡與同齡人一起玩耍，但還沒有真正的互動。到他們進入學校學習時，兒童已經對玩伴感興趣，開始注意觀察玩伴的反應。但就在此時，他們(上學後)被分開，坐在各自課桌前，失去與夥伴互動的機會。”
對於老師要求在課堂上保持安靜的做法，里拉德提出異議，“兒童似乎可以在喧鬧的環境中學習，但他們被強迫保持安靜時，就失去相互學習的機會”。
傳統方式有優點
里拉德的倡議引起一些教育專家關注，但很多人擔心，如果任憑兒童上課時走來走去，課堂將毫無紀律和秩序可言，不利於學習。
里拉德堅持認爲，“聊天互動”式教育法不會讓課堂陷入混亂，也不會埋沒那些潛力出衆的兒童。她說，可以讓兒童自己挑選最感到興趣的課程，自己掌握進度，激發他們的學習慾望，這樣課堂紀律就自然而然得到維護。
但公民社會研究所副主管、新式學校教育公司常務主管羅伯特·惠蘭認爲，里拉德的倡議過於理想化，可能只對某些孩子有效。
“讓孩子在教室裏走來走去、相互聊天，這種方式對那些重視教育的中產階級家庭的孩子也許是件好事。但如果兒童來自一個不重視讀書的家庭，父母不清楚如何引導他們，這些兒童在上述(鬆散的)教育方式下會失去學習的動力，”惠蘭說。
他指出：“讓老師在大部分時間裏向孩子們灌輸知識，這種傳統的做法有很多優點。”
《泰晤士報》報道說，英國資格和課程署7月份推出教改方案，使教育方法更加靈活，比如改變一天8節課的固定安排，在課堂中穿插不同學科內容，以及每天安排5分鐘的外語拼寫課程等。
